把握实验，培养化学思维能力.doc

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1、把握实验，培养化学思维能力【摘要】思维能力是能力的核心，是创造力的基础。培养学生的思维能力永远是教学的主要目标。木文从实验入手，浅谈在实验教学中如何培养学生的思维能力。【关键词】化学实验思维能力化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能学生正确认识物质及其变化规律。二十一世纪是创新知识的世纪，教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键期。屮学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，思维是人脑对客观事物间接和概括的反映。把握好化学实验教学既可以激活学生的学习动机，帮助学生形成正确的概念，获得丰富的基础知识和基本技能，又可以培养学生严

2、谨的科学态度，优良的学习方法，提高其观察能力、操作能力、生存能力、分析问题和解决问题的能力。它具有耳的性、探索性、实践性和可感知性。不仅在传授知识中起重要作用，而且在培养学生思维能力等方面，以其丰富的内涵发挥着独特的作用。那么，在试验中如何培养化学思维能力呢？一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为：1•实验原理；2•装置原理；3•操作原理。教师应当在具体的化学实验教学过程屮，引导学主围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与我们的生

3、活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。用这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致。由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验为并进实验。三、运用典型实验灌输创造性思维的方法为了提高化学实验教学中思维训练的效

4、能，教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动。教师要宏观地把握大纲、教材的整体,要有通过哪些典型实验对学生进行哪些方面思维训练的规划，要分阶段、分层次实施。激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。四、精心设置课堂实验方法，诱导、激发学生的创造性思维教师要善于通过化学实验优化课堂教学，变演示实验为探索实验，在教学过程屮，尽可能地提供机会，使学牛既动脑又动手地参与化学教学的全过程，不仅要让学生看“热闹”，更重要的是让他们看“门道”。通

5、过实验把学生的思维引到探索知识的奥秘上来。五、利用选做实验，培养学生思维能力通过选做实验，可以培养和诱导学生合理运用已掌握的基础知识和基本概念，对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等，在这个思维过程中认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。根据教学进度，要有目的地选做教材中的选做实验，应用实验课题启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化鞍、硫酸鞍、碳酸钱、硝酸桜等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，根据课本提示让他们动脑思考，想出解决问

6、题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学到的知识并联系牛活实际，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的儿种不同的物质解题答案。然后根据四种鞍盐各口的特性，通过一定的实验操作将其一一区分开來，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决实际问题的能力都得到了培养。总而言之，学生创造性思维能力的培养是一个值得

7、研究的大课题，其教育的策略和方式是多种多样的，绝不可能有固定不变的模式。从探究思维开始，到学习知识，学会知识，进一步发展到学会方法，学会学习，通过基础知识（显性知识）探究过程，达到学会高级知识（隐性知识）的目的，从而培养学生思维能力与形成思维品质。加强实验教学，把实验做活，不仅能提高教学效果，还能提高学生成绩更能培养学生的化学思维能力。学生在观察思维的基础上获取成功，必将给学生带来学习的喜悦，增强进一步探究知识的能力，提高自主学习的兴趣。参考文献：[1]胡华•化学解题屮思维的联想与升华[J]・中学化学教与学.2003(08)[2]吕植祥.试论化学教

8、学中创新能力的培养[J]•化学教学.2004(10).