技工学校计算机专业课教学的探讨.doc

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1、技工学校计算机专业课教学的探讨【摘要】技工学校计算机专业皋础课有其自身的特点和教育目标，因此，在教学中应根据技工学校独有的特点和教学规律，采用“成果f任务f总结一知识”逆向四步教学法，来将枯燥的教材理论变通为实用的知识与技能，提高计算机专业基础课的教学效果。【关键词】技工学校计算机专业课教学探讨计算机专业基础课是技工学校的一个重要专业，目的是培养具有一定操作能力的技能型人才。但技工学校由于受历史和教育体制的制约，很多学生文化基础底子差，接受理解能力偏下，学习积极性不高。理论课上，很多学生学不进去，大有“睡倒一大

2、片”现象；部分学生对实践操作课不重视，学习目的不明确，只对游戏感兴趣。这些现象至少说明了两个问题:一是学生的学习主动性不足，二是教师教学方式方法上创新不够。因此，我认为：技工学校的计算机专业课，不能只是照本宣科，仅把操作步骤写在黑板上就大吉，或在实践操作指导中，仅就谍本步骤一步步地演练而了事，而应采取“逆向四步法”，即以“成果f任务f总结f知识”的教学方法來组织教学，才能取得良好的教学效果。1以成果激兴趣，树立学习目标。学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上而产生的。要引发学生对专业课学习的极大兴趣，必须要从学生的

3、好奇心入手。在上课开始时，要创设课堂情境，做好问题铺垫，让学生对要解决的问题产生好奇心，使其注意力指向学习目标。如：我在讲授《Authorware7.0多媒体制作》这门课的移动类型的相关知识时，先向学生展示一个“蝴蝶找花朵”的动画，把这个动画和学生曾经做过的一个“指向固定点”的动画进行比较，使学生们立刻就对蝴蝶自由飞翔的效果产生了浓厚的兴趣，与“滚动字幕”动画相比，效果更加真实，更加牛动，从而引发了学生想自己亲自动手做个同样效果的动画的想法。紧接着，我结合专业教材、学习冃标和实际应用，将学生学过的知识与技能与这

4、节课所要学习的内容结合起来，向学生提出明确的学习任务，使学生既温故乂知新，调动起了学生学习的积极性。2以辅导为重点。实施教学任务。大家都知道：专业课的教学，很多操作任务的完成，方法并不是唯一的。因此，结合“成果”范例，指导学生进行讨论，引导学生逐步认识关键性问题，明确学习目标，提出自己的疑问，亲历整个知识的获得过程，这才是教学的终极目标。当把学习任务呈现在学生面前以后，教师不耍急于将具体的操作步骤展示给学生，而应将重点放在“导”上，让学生在教师的指导、引导和辅导中，得到亲身而切实的体验，经历知识和技能形成的全过

5、程。如：要完成“蝴蝶自宙地飞翔”这个动画的制作，让蝴蝶能够自由地飞翔，这与滚动字幕有什么相关的联系吗？两者都是一个物体在舞台中的运动，为什么效果却不相同呢？怎样才能把终点定位于直线上，变成蝴蝶的曲线运动呢？当同学们能够自己找出其不同Z处，并通过对比教材的主要内容，理解了不同之处是在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能，而蝴蝶找花朵则可随意指定蝴蝶飞翔的路径时，学生就会自觉地查看教材中相关的“指向固定路径上的任意点”的知识点，从而也就掌握了“如何绘制路径”这一学习重点。当我们把路径绘制完毕后，是不是蝴蝶

6、就能上下翻飞了？紧接着，结合学生测试后发现蝴蝶并没有产生“上下翻飞”效果，教师再引导学生找出问题的关键一一“调整直线与曲线转换的方法”。这样，以“导”为重点，抓住问题的关键，自然的就会使学习任务得到有效分解，使学生在浓厚的兴趣驱使下，学有劲头，达到本节课的学习冃标。3以提问为中心，做好任务总结在任务完成以后，教师要主动去观察学生，提问学生。提问时，要从面到点，从全体到个别，把共性问题与个别问题结合起来，找出学生容易出错的问题，及时地给予指导。同时，要对总的教学任务进行强调、讲解、分析，并通过师生共同示范，进行必

7、要点拨，适时突破教学重点与难点。如：在“蝴蝶飞翔”的教学中，解决问题的关键点有两处：一是绘制路径，二是调整直线与曲线对应。这两个知识点，同时也是这节课的教学重点与难点。除了这两个新知识点以外，还用到了其他相关操作，如：文件属性、显示属性、图标属性等知识。当对教学任务进行引导性的总结后,紧接着引出另一个问题：要做“上下翻飞”的效果，只有这一种方法吗？这样，学生会循着教师的引导，拓展开自己的思路，发现：还可以通过动作脚木来控制！4以总结为手段，建构知识体系计算机专业课教学，无论是硬件方面的知识，还是软件方面的应用，

8、都是将新知识分解到一些任务中。忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性,知识在学生的头脑中就可能是零散的。如：在“蝴蝶上下翻飞”实例中，涉及的知识是关于移动的使用。但是，5种移动类型的使用，有其共性也有其个性。并且，这一章节的内容，应该说是《Authorware7.0多媒体体制作》的核心之一，要求学生们要通过实例来理解，并加以识记和运用。因此，在课后或单元后，教师要引导学生对所学的知识进行归