2011年秋季四年级语文教学总结.doc

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1、2011年秋季四年级（5）班语文教学总结张燕梅怀着忐忑不安的心情，我开始了四年级的教学生活。四（5）班，一个全新的班级，一群活泼的孩子，一群男多女少的学生。当我第一次走进这个班时，教师里喧闹的声音没有停止，这出乎我的意料：教了这么多年书，每次走进一个班，无论是正在教的还是没教的，总会安静一会儿。四（5）班例外，我心里一沉：这不是好现象，这是个不同的班。果然，在随后的摸底中我发现这个班的学生总体上有几个不好的习惯：一是无组织无纪律性。全班同学的纪律意识都很差，特别是男生多，教室里时时刻刻都是吵吵嚷嚷的。二是上课根本无学习习惯：不知道要做笔记

2、，不好好听讲，甚至连作业的基本格式都没有几个人知道，上课的时候随时举手打小报告等。三是作业习惯很差：碰到稍微难一点的作业比如阅读、写一段话等就空着不做，写得东倒西歪的几个字，不按时交作业。四是大多数学生很懒，读书时懒洋洋的，懒得背书，懒得做作业，甚至老师讲作业时都懒得改一下。看着这样一群学生，我的心拔凉拔凉的。该怎么纠正他们这些不好的习惯呢？我边思考边实践，主要采取了这样一些措施：一、严格要求、严肃作风、雷厉风行，以抓学习习惯为主。本来我一向都是非常有亲和力的老师，以前对学生也是和风细雨。开学前两个星期，我虽然比较严肃，主要还是以表扬、激

3、励为主，政策偏柔，可这些对咱班这些调皮的小子管不了三分钟。于是，我马上变柔为刚，变亲和为严厉。我专门抽出一节语文课讲了我对学生们的要求，包括听讲的习惯、作业的习惯、自习课的习惯等，让他们背熟，在以后的一个星期里，我每次上课就抓他们的这些习惯，没达到要求怎样惩罚，做得好的同学怎样表扬。对他们严格要求，以抓学习习惯为主，说到的话就一定做到。一个月后，学生们的学习习惯有了很大改观。但是后来，我自己要参加比赛，在那段时间里有点兼顾不暇，导致刚变好的行为习惯又出现变坏的情况，比赛后我又把这些刚性措施加强，经过一学期的紧抓不放，现在的学习习惯较之开学

4、有很大的变化。二、耐心教读、以读带读、鼓励激兴，使学生们爱读书、会读书。开始，学生们很讨厌读书，每次叫他们自由读的时候读了三五句就没声音，叫他们齐读的时候就是唱读，读字词的时候拖拖拉拉。对于这一点我非常恼火，本想大声斥责，再想想，也许这不是他们的错。于是早自习的时候我就带他们读字、读词，读句子，读文章，读诗。先读，然后再分析每种读法的不同，比较哪种读法更好听。明确地提出读的要求：声音响亮、语速适中、不抢不拖、干脆利落。我先示范，再让他们练习，接着请愿意展示的同学读，其他同学评，再以多种组合比赛读，激发他们读的兴趣，对读得好的立刻表扬，使学

5、生们明白该怎样读才是会读书。通过一段时间的训练，学生读的基本功有了很大长进。可是对于课堂读课文还是不怎么感兴趣。那么，上课的时候，我就把自由读改成师范读，每次我声情并茂地读书总是博得同学们的喝彩，看到他们很羡慕，我就继续“炫耀”自己的资本：张老师可是省级普通话测试员啊，我的普通话是一级乙等，我们一起培训的老师红安县的六个就我一人过关……他们对我佩服得不行，我趁热打铁，给他们讲我当时参加测试员培训的事情，看似很轻松地聊天，他们听得入了迷，不过听着听着就有了感受：张老师培训的时候真辛苦，连做梦都说的是普通话；张老师培训的时候真刻苦，天天读练习

6、文章，天天读常用字词表，怪不得张老师能过关，别人在逛街，她却在房间里练习，口腔溃疡发了也忍痛练习……我说：“别光说我，只要你们坚持练习，比我说得还好！”“真的吗？”“来试试，一定能超过我！”一鼓励，学生的好胜心就上来了，也抓紧练习，师范读又成了生自由读。一段时间后，学生又有点泄气了，我就把自由读改成了“与好朋友合作读”，一段时间后又变成“与好朋友比比，谁更会读”，现在走进四（5）班再也听不到唱读了，每次语文课上得朗朗读书声十分悦耳。三活用教材、以幽默风趣的课堂风格激发学生学习语文的兴趣。怎样让这群不爱学习的学生爱上语文课？我发现他们喜欢听

7、故事。就从这上面做文章吧！每次上课我总是在课前仔细准备一些与课文内容有关的小故事，上课的时候在适当的时机抛出一个小故事，既吸引了学生的注意力，又能帮助他们理解课文。学生们都很喜欢。作文是我们班的弱项，怎样作文呢？如：教学生写自己成长中的趣事，我先让他们说，很多同学聚了手，可发言时就是说不清楚。于是我就说了我自己成长中的趣事，逗得他们哈哈大笑，再来分析我刚才从哪几个方面来说了这件的，为什么就那么好笑，引导他们说出事情的起因、经过、自己经历这件事情时的心理等。学生们既听了故事又学习了写作方法，何乐而不为呢？虽然，这学期感觉教得很累，在上课的过

8、程中有过抱怨、有过伤神、有过逃避的想法，但我还是挺了过来，并且慢慢地喜欢上这群“小调皮”。我相信，只要我有持之以恒的决心、对学生的爱心和边教边学的细心，总能让这群“小调皮”变得乐学、会学。