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时间:2020-04-04
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1、如何培养学生独立思索能力独立思考,是一个人自信的源泉,是一个人是否成才的基石,是一个人善于发现问题、解决问题,不让问题成为人生难题的助推器。因此,培养学生独立思考的能力,是当前语文新课程教学中的重要任务,是教育工作者义不容辞的责任。学生放弃独立思考是自己人生的不行;教师放弃对学生独立思考能力的培养,是教师的失职。因此,我们要肩负历史使命,在语文教学中,对学生进行独立思考能力的培养和训练的渗透。一、养成质疑的习惯“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”爱因斯坦说出了思考的重要性。教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点只是一问”,科学探究正是从问题开始。但在现实的教学实践中
2、还存在着“教师问学生答,学生跟着老师的提问跑”的现状,削弱了学生的主体地位,不利于学生独立思考能力的形成。(一)创设质疑氛围为什么大多数的孩子不敢质疑?在调查中发现,一是家长、教师对学生的提问,特别是一些稀奇古怪的问题往往缺乏耐心,对孩子提出的问题不是敷衍了事,就是讥笑讽刺,造成学生缺乏自信,不敢再提问题;二是教师在教学中,对学生质疑缺乏应有的鼓励和引导,满足于教师提问,学生回答的教学模式,养成了学生懒于质疑的习惯。教师只有努力建立平等和谐的师生关系,才能创设健康愉快的质疑氛围。在教学中,建立学习合作小组,使用激励评价手段,鼓励学生敢于说出自己的见解,形成'‘敢于质疑的才
3、是会学习的学生”“课堂就是犯错误的地方”''有问题才是自己坐在教室里的唯一理由”等质疑氛围。让他们在没有歧视和嘲讽的学习环境中,能够最大限度地激发学习兴趣,让他们充分享受质疑带来的愉悦。(二)学会质疑方法质疑要知道不同的方法,常见的有比较质疑、顺向质疑、逆向质疑、联想质疑、假设质疑、求异质疑、批判质疑等。因此教师要要鼓励学生在文本的标题、词语、插图、难点、标点处质疑,学习时在自己的困惑处质疑、在错误处质疑、在答案中质疑、在方法上质疑……达到无疑处生疑,有疑处释疑的目的。在上《这儿,原来是一座村庄》时,就有学生说“祖国的边陲的这座村庄”中的“边陲”用错了,因为边陲是靠边界的
4、地方,从地图上我发现那儿不靠边界。我肯定了他的看法,他很高兴,把那句话改成了“祖国南海边的这座村庄”,也让我兴奋异常,这是学生独立思考的结果,也是教师放到结果。二、掌握科学思考的方法“心之官则思,思则得知,不思则不得也。”孟子如是说。因此教师要在学生感受和理解知识的过程中,引导他们学会思考,掌握科学的思考方法,得到的知识在量上、质上都会更有效。思路的清晰,可以省时快速的解决问题。教师为了引导学生在“过程”中掌握科学思考的方法,必须将思考问题的过程揭示出来,便于分析和研究。为了对学生起示范作用,教师不仅自己要弄清教材的思路,还应将教材的思路适当地揭示给学生,便于学生从教材编
5、写者思考问题的思路来认识和把握教材。同时教师在教学中还应介绍自己所运用的思考方法;尤其在阅读教学中,更应注意将自己的思路揭示给学生。对于素质较高的教师来说,最好在课堂上创设情境,与学生一起思考,现场分析,现场推演,让学生直接看到教师在答题过程中的思考过程。教师还应注意了解和研究学生思考问题时的方式和过程。为此,一方面要教会学生能用自己的语言把自己的思路讲出来;另一方,还要通过提问、对话、练习、测验和个别辅导等途径,获得有关反馈信息,从中分析和掌握学生的思路。在这三个思路中,教材的思路是依据,教师的思路是桥梁,学生的思路是中心。教学的目的就是要把教材的思路通过教师的教学思路
6、转化为学生的学习思路,训练和培养学生的独立思考能力,最终达到三维目标的实现。三、减轻过重的课业负担,为学生提供思考的时间和空间学生的学习被各种学校功课塞得越满,给他留下的供他思考与学习有关东西的时间越少,那么他负担过重、学业落后的可能性越大(苏霍姆林斯基)。所以教师要根据教学目标和学生实际,精心设计好每一堂课,利用好每一分钟,努力提高学生思考的含金量,实施有效教学,向40分钟课堂要质量。如果学生的独立思考能力提高了,三维目标就会完成好,学生的综合素养就会提高了。在课改中,教师应充分发挥其激励、引导、解惑的作用,当好学生的引路人。但课堂上教师作用的发挥应限制在必要的范围内,
7、尽量留些余地,让学生通过独立思考去解决问题,这就把更多的时间和空间让给了学生去进行思考和学习。四、教学中注意独立思考能力的培养教师在语文教学中,应该不是“课霸”而是学生学习的协助者,以生为本,则学生的学习地位得到尊重,那么学生的思维就不会得到限制,独立思考的机会极大,但必须引而有法,才能让学生能力提高。什么也不问的人什么也学不到。孔子曰:“不愤不启,不炸不发。”学生在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了时,这是放手让学生在小组内讨论寻找解决策略,培养学生合作意识。这样,学生参与的量和质都得到了提高
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