细化教师业务管理 促进教师专业发展

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1、治校方略i嗣．till化教师业务管理促进教师专业发展爻牺河教师的专业发展是立校之师队伍的近80％。毫无疑问，他们师傅并签订“师徒合同”。把师徒本。教师的专业发展又是教师专是学校长远发展的主要力量，也是成长进步情况与师徒考核奖励等业化水平的提升过程，它是一个学校建设的重要对象。挂钩。对处在发展期的教师，要求动态的发展过程。随着扁平化管为适应新一轮的课改要求，他们不断总结经验，自我反思，发理的推行，学校大力加强教师专学校在深化教学体制改革，完善扁挥承上启下的作用。给青年教师业化发展，主要从业务管理的角平化管理上做文章。学校根据教提供学习的榜样，创造外出

2、学习机度进行了加强和完善。师参加工作年限和教师工作能力会，开展观摩活动，创造锻炼的机等，把教师成长划分为三个阶段：会，以学习带动研究，以研究促进一、细化教师成长阶段磨合期，发展期和创新期。制订个成长。对处在创新期的教师，提出教师是教育改革和发展的第人专业发展规划，建立教师专业更高要求，要求他们不断创新，努一资源，优秀的教师队伍是提高发展档案。力形成独特的教育教学风格。创新教育教学质量的根本保证。随着对处在磨合期的教师，学校定期的教师为各学科中心教研组的学校的发展，近年来，学校教师队期组织培训，引领学习教育工作艺主要成员，积极带领组员开展好研伍不断年

3、轻化，年青教师占了教术与方法。实行师徒结对子，自拜究工作；要求做到学习研究化，教理体系，实施科学管理，首先必须会逐渐形成带有其校园特征的管人清晰地感受到的那种深厚的校要有非常明确的目标，实施目标管理风格和校园氛围，并逐渐影响园文化底蕴、浓厚的校园文化氛围理；其次是要有非常明确的岗位责着师生的思想和行为。清晰的校和鲜明的校园文化特色。任和清晰的指挥系统；再次是要园文化定位、稳定的校园文化传承学校文化的积累需要时间，有必要的考核、总结和评价：最后是学校办出特色、办出自我、走向学校文化的传承需要勇气和智慧，是在管理的过程中要有必要的协内涵式发展所必需的。

4、在目前的教如果校长为官一任，能耐得住寂调。没有精细的制度，没有严格的育管理体制下，校长实行任期制，寞，少一点追求立竿见影的政绩考核，没有各方面资源的保障，最由此带来的客观现实有可能是校观，多一份历史的责任感，尊重历好的制度也只能是挂在墙上看看长为官一任，都希望在有限的时间史、研究现状、创新发展，学校才的文本，因此，要完善制度，保障内尽可能地实施、贯彻自己的管理有更大的可能成为有鲜明特色的各项制度的贯彻落实。理念，推行自己喜欢的行为模式，名校，才能更好地走上可持续发追求速度与成果而忽略学校文化展之路。圃三、学校文化的传承与发的积淀。在很多办学卓有成效

5、的(作者单位：广州市黄埔区文船展是办出学校特色的根本校长身上，可以看到他们对自己学小学)每一所学校无论其办学历史校的历史了如指掌，他们对学校文的长或短，在办学的过程中，必然化的认同、继承和创新发展，能让(责任编辑：刘福才)撕睥明射n胁}57f中国袭师&r略研课题化，教学科研化，行为反思的工作重点，“为每一位学生成才坚持什么，改进什么。化，从而带动全体教师共同提高。打好基础，为每一位教师发展搭四、优化捆绑考核办法建平台”是我校确定的办学理念。二、落实集体备课制度基于这样的认识，我校以提高师德教师的教育教学工作最忌单备好课是提高教学效率的基发展水平为本

6、，以制度设计和机制打独斗，各自为战。对教学质量的础，是保证教学质量的关键。搞好建设为重点，努力提供平等的教师考核，学校由“单一个体考核”到备课研究，进行教案改革，提倡个发展机会，鼓励和引导教师自觉发“集体捆绑考核”的“大捆绑”，性教案、实用教案和创新教案，避展、自主发展。细化到行政人员、班主任、科任教免了出现备课和上课“两张皮”的建立年级公开课日制度。把师乃至于学生的“小捆绑”，包括问题。学校建立集体备课制度，明周三定为固定的公开课日，每学科干部与班级捆绑和班主任、科任确要求。每学期初各年级学科教一节，课表的编排上保证学科公开教师与该班成绩捆绑。研

7、组，按单元、章节制订计划，分课全组教师都听课。学期初排定严格落实领导联系班级制配任务，责任到人。周‘晚上为集每位教师讲课时问，每学期每位度，每位干部联系一个班，联系人体备课时间，周三晚上为教研组教师至少上两次。因计划公布早，应随时注意班级教师和学生动向，或学科交流研讨时间，雷打不动，全体教师机会均等，全校教师、领及时发现、客观分析并及时解决问实施学校干部承包教研组制度，导都有可能去听，教师特别重视，题，联系人对联系班级每周至少学校和年级双重检查，使集体备很早就做准备，想要在这个平台上听一节课，并检查任课教师的备课制度落到实处。展示自己，如果第一次不

8、理想或很课、作业批改。对存在的问题要拟全校实行学案导学教学模成功就特别期待下一次。其实，精出有效的措施，限期整改。联系班式