素质教育教学经验总结.doc

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1、素质教育教学经验总结“我认为一个好先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学——陶行知”，我想陶老先生之所以是一位伟大的教育家，不是他的知识渊博、技艺超群、阅人无数，而是他的思想超前，观念先进吧！老先生的这句话不正是当今素质教育的完整概括吗？从教五年来，我不想多谈自己专业技能方面有多大进步，在教学上有多大成功，也不想说所教的学生谁谁考上的什么好学校，主要想讲讲我对当今素质教育思想的认识与理解！素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人

2、的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。为了让素质教育能够更好地理解与实施，教育主管部门将我们的基础教学目标分成三个部分，即：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这就是我们常说的三位目标。一、知识与技能方面知识与技能，即所谓的双基教育——基础知识和基本技能7，这是传统教育的全部，现在教育的重点，很多老师，家长仍然认为中学教育就应该是双基教育，也是执行最好的教学目标，在各种考试中也最能体现它的价值，这点我表示认同，因为作为一名学生，掌握必要的基础知识和基本技能是能为以后学到更多知识与技能的前提条件，

3、是人生知识与能力积累的最低层次，它的重要性是无可比拟的，这点，不管是国家，老师，家长甚至是学生自己都一致认同的，所以这条目标执行的这样好也就是情理所在了。一、过程与方法方面所谓过程与方法，就是在教授学生知识与技能的同时，应该教会他们获取知识与技能的习得过程及获得的方式方法等。打个比方说，要是把知识与技能看成“鱼”的话，那么过程与方法就是“网”和“捕鱼”的方法，传统教育我们老师只教给学生“鱼”，但素质教育要我们教给学生“网”及“捕鱼”的方法，然后带领学生一起去“捕鱼”，这样学生不但收获了“鱼”，还收获了“捕鱼”的方法

4、，同时也收获了快乐！这点如我在上“勾股定理”这节新课时就深有体会。传统教学讲授勾股定理时主要是告知学生勾股定理的内容和推导过程，其他就很少提及。而我在上这节课的前一天就布置了两个问题：1）什么是勾股定理？它的名子的由来是什么？还叫什么名子？2）它的作用是什么？它有哪些用途？我告诉学生回去不论你通过什么途径都希望能把我的这两个问题解决掉。第二天我上课时果然看到学生们个个信心满满，当我说要提问昨天布置的两个问题时，个个小手举的很高，说：在我国古代将直角三角形短的直角边叫“勾”，长的直角边叫“股”，斜边叫“弦”，所以叫勾

5、股定理。也叫商高定理，因为《周髀算经》提到，商高说过"勾三股四弦五"的话，在国外也叫毕达哥拉斯定理。它的作用很多，从古到今都在用，如造屋、修桥、7测距，大到宇宙天体，小到分子微粒，只要能构造直角三角形的地方，就都可以用到它……。当我问到你们是怎么得到这些答案的时。有的学生说是问父母的，有的学生说是请教其他老师的，有的说是上网查到的，有的说问其他同学的……，看看，我还没上这课时，他们就已经对勾股定理有了如此多的理解，当然新课的开始对他们来说也就不再陌生了。在具体讲解新课时，我先用多媒体课件向学生们展示2002年在北京

6、召开的第24届国际数学家大会的会徽图案，并问学生，这个图案你看到了什么？为什么用这样的图案作为会徽呢？记得我刚执教那时，没有提前让学生搜集有关勾股定理资料的话，大部分学生会说，看到的是有正方形，直角三角形等，至于为什么选它作为会徽大多说不知道，也或说感觉图案挺美的等，但现在，当我提出这样问题时，学生的发言明显积极，说看到了勾股定理的影子，这个图案就是我国古代的“赵爽弦图”，赵爽就是根据这个图案证明出勾股定理的，选用它作为大会会徽，一是说明勾股定理的发现是在我国，二是说明我们国家古时数学就有很高的发展水平等等，学生的

7、回答足以让我感到吃惊，是我以前教学所不能预料的。至于下面的新课推进就是顺理成章的了，配合多媒体课件，从古希腊的地砖构造直角三角形，到古中国的“弦图”旋转拼凑，都能得出勾股定理的实质。可以说新课是在我与学生共同的参与中完成的，我感到自己教的开心，也能感到学生学的轻松与快乐！在课后的作业中，我又布置了让学生回去收集勾股定理到底有多少种证明方法，看哪位同学收集最多，哪些方7法最简单，最巧妙等，没想到第二天学生又给我带来让我超满意的答案。通过这样的学习，学生不但将勾股定理的内容记的滚瓜烂熟，而且还把它的前前后后的历史、发展

8、、运用等搞的清楚明白。这不就是给学生“网”，老师和学生一起去“捕鱼”，并在过程中将“捕鱼”的技艺传授给学生吗？当然在教学过程中多媒体的运用也是至关重要的，比如我在上“用函数的观点看方程（组）与不等式”时，就摆脱传统方式的说教，改用多媒体课件，运用几何画板动态展示出一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式及一次函数与二元一次方程（组）的本质联系，这样既