玉米收获机械化推广中的问题与对策

玉米收获机械化推广中的问题与对策

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1、2010.10(总第81期)米收获机械化推广中的问题与对策时后亮摘要:本文通过近年来玉米机械化收获技术(下文简称玉米机收)在农村久推不广的现象,从玉米联合收获机的质量、性能和玉米的种植模式与收获机的适应性等方面进行深入的分析、研究,找出了制约该技术推广的诸多因素,并针对I~-.G提出解决玉米机收推广难的方法关键词:玉米;机收;机械化;推广全同玉米种植面积约2400hm,是仅.(3)牵引式。这是我国最早的一种机机目前售价约在12万~15万元之间,配次于小麦、水稻的主要粮食作物,但目前型,与拖托机挂

2、接后机组过长,不适应当套37kW轮式拖拉机的背负式玉米联玉米收获机械化水平远远落后于小麦和前农村小地块使用。主要机型有4YW一2合收获机约2.8万元,而同样机型的小麦水稻的机械化水平,严重制约了农业机型及黑龙江生产的赵光4YW一2型系列联合收获机已降至2万元以下。械化水平的提高。农民在实现小麦机收牵引式玉米收获机。2.农民需求迫切程度低于小麦机收之后,盼望从]三米收获的繁重体力劳动(4)玉米割台。与小麦联合收割机配的程度中解脱出来,实现玉米收获机械化。但经套,可一次完成摘穗、集穗、秸秆粉碎还由于

3、玉米收获期相对较长(一般在过玉米收获机生产企业和各级农机主管田。该类型投资少,联合收割机使用效率10~15天),劳动强度没有小麦收获大,部门几年来的努力,收效甚微,玉米机收高,但整体布置有一定的闲难,动力偏小。玉米机收作业收费较高,增加了农业生的水平仍然很低,部分地区还是空白,其主要有配佳联JL3060的4LY一3型和配产成本,农户难以承受。原因何在,很值得我们深思和讨论。新疆4LZ一2.5的舞阳一YZ型等机型。3.农机户效益不明显2.玉米收获玉米收获与小麦机收每亩收费持平一、玉米机收的现状总的

4、来讲目前农村玉米种植模式比或略高,但由于玉米机收效率相对较低,1.玉米联合收获机械较乱,一个地区和一个地区不一样,一块农民买到的机械使用效益不明显,相对在农业机械化程度很高的欧美国地跟一块地不一样,行距500ram~制约了玉米收获机械的发展。要保证农机家,20世纪五六十年代就基本实现了玉800ram不等,品种不同,结穗高度有别,户合理的收益,关键在于机收的年作业量米收获机械化,我国玉米联合收获机目再加上有很大比例的玉米进行套种,给的多少,而影响其作业量的因素颇多:前仍处于研制、开发、试验和,'b

5、qtk量试生玉米机械化收获带来了一定的困难。目(1)玉米成熟期南北地区相差甚小,产阶段。据不完全统计,全国约有5O多前我国玉米机收率不足5%,95%以上还玉米机收很难形成大范嗣的跨区作业。家企业正在研制1三米联合收获机,经过是人丁收获。全国玉米2400hm,如40%(2)玉米收获机T作幅宽较小,和五六年的时问,各厂都有了自己较为成实现机收,至少需要14万台玉米联合收37kW拖_拉机配套的2行机在行距熟的机型或技术领先的1:作部件。生产获机,可见推广玉米联合收获机任务是600mm时,工作幅宽才1.

6、2m,且需人工的玉米收获机主要有以下几类:十分艰巨的。开割道,而同样动力的小麦收获机一般(1)自走式。作业行数24行,配套在2m以上。.二、玉米机收推广中存在动力多在60~110kW,可一次完成摘穗、(3)农村经营体制制约了机械化的的主要问题集穗、秸秆粉碎还田或青贮,是玉米收获发展,一家一户的小地块种植模式不能的专用机械,主要机型有布谷4Y一3型、1.机具的性价比适应大中型农业机械作用,效率低,提高北京4YZ一3型、河北4YZ一3型、赵光目前,大多数玉米联合收获机在性了生产成本。4YW一3型等。

7、能、作业质量和工作可靠性方面都不同(4)玉米秸秆量比小麦秸秆量多2~(2)背负式。作业行数l~3行,配置程度地存在着一些问题,集中在摘穗机3倍,秸秆处理上需要的动力大,收获速方式上又可分为前悬挂、后悬挂和侧悬构等工作部件故障多,性能及可靠性差,度低,效率难以提高。挂,该机型的特点是与拖拉机配套使用,损失率、果穗含杂率高,2行以下机型需4.玉米种植制度与收获机的要求尚提高了拖拉机的利用率,降低_r收获成要开割道等。农机专业户对玉米联合收有很大差距本。主要机型有郑州4YL一1A型、布谷获机质量不放心

8、是造成推广难的主要因目前大部分玉米收获机要求对行收4YY一2型、玉丰4YW一2型、赵光4YX一2素之一。另外,玉米联合收获机因价格过割,行距偏差过大会造成果穗的漏摘与型、天津TN4Y一3型等机型。高,难以推广每家每户,3行自走式收获秸秆的漏切,目前的种植方式增加了玉,d叶2010.10(总第81期)主义教育思想对语文教育的启示张夏法摘要:语文教育的工具性和人文性怎样达到和谐统一?人文主义教育思想给我们带来了启示:教材改革的人文主义方向;课堂教学的人文主义方向;师生关系的人文主义方向:语文教育评价

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