发展自主学习能力调动学生学习兴趣.doc

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1、发展自主学习能力调动学习兴趣——《看云识天气》教学案例分析兰州三十一中周兰梅【案例背景】2012年11月9日，学校开展了“同课异构”活动，授课老师根据教学进度，选择了《看云识天气》一文，我有幸听了这两节课。课后自己做了全面反思，重新设计了自己的教学，下面以自己的教学设计和实践为案例试图探索以下几个问题：1．探索“教师引导、学生自主、培养能力”的课堂教学；2．如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；3．探讨阅读教学中，如何进行学生语言能力的训练；【案例主题】《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课。这是一篇生动的科普文，介绍了

2、云和天气的关系，让学生了解人们生产生活中一些经验总结。这篇说明性文章，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，很富有文采。因此，我认为在教学过程中，只须抓住重点、突破难点、训练学生筛选信息的能力和语言表达能力，没必要段段落实，按照说明文的知识点（说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等）进行教学。据此，这篇课文安排一个教学课时。教学目标、重点、难点分别确定为：知识目标：1.了解云与天气的关系（筛选信息）；2.积累一些与天气相关的谚语、诗词；能力目标：品味文章生动优美的语言；情感态度价值观目标：激发学生观察生活、了解自然的兴趣；教学重点：1.了解云与天气的关系；2.品味文章生动的语言

3、；教学难点：品味文章生动优美的语言。本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主教师引导学生的学习和技能训练过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。在教学中，把学生朗读、默读、品味、模仿、游戏合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教学学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。【课堂实录】片段一：品味语言。学生齐读第1段后。师：同学们，你们喜欢这段文字吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为它很好。师：好在哪？生1：用了比喻、拟人的修辞方法。师：还有补充

4、吗？生2：还有一些词语用得很好。师：你能不能说说哪个词语用得好？生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们以四人小组为单位，交流讨论，然后用：“我喜欢这……个句子，因为……”这样的形式来表达你们对本段的评价。学生动手组织句子，教师巡视指导。学生举手交流发言，然后全班交流。生1：我们小组选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的。”我喜欢这个句子，因为它运用了比喻的修辞方法

5、，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。师：说得不错，谁再来说说。生2：我们小组选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜欢这一句，因为它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。片段二：课堂游戏在找出各种云和云上的光彩这后，教师让学生先在小组内在以一种云或光彩的身分作自我介绍，然后全班交流。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④准备好了先各小组预演，后全班课堂交流。生1：Hello，大家好。我常常是

6、扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝的天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是谁？生：[齐声]高积云。生2：我常在太阳和月亮的周围出现，有时我成一种美丽的光圈，里层是红色，外层是紫色，我常常是大风雨的征兆。人们也常常议论我说什么：“日晕三，月晕午时风。”你们可知道我是谁？生：[齐声]晕。【案例分析】首先，本案例力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成

7、者，既不将知识和盘托出不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容游戏化，用兴趣引导学生进行学习实践。教师以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学内在动机。其次，本案例中对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教