浅谈如何让语文教学活起来.doc

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1、浅谈如何让语文教学活起来　　　　　　　实行新课改后，如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。受应试教育的影响，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，更不用说有什么兴趣了。长此以往,整个课堂教学气氛沉闷,失去了活力,学生对于学习只是一种盲目的应对,对学习提不起兴趣,学习效率之低可想而知．因此，教师应设法调动学的学习兴趣，使

2、之积极参与课堂教学的全过程，使语文课堂教学活起来．一、让教师在教学中“活”起来教师是学习活动的组织和引导者，所以教师是课堂活跃的关键，由于传统教学的惯性束缚，许多教师迷失了自我，失去了个性与活力，变得一本正经，严肃死板，导致了语文课堂如潭死水。新课程标准为教师们指点了迷津，我认为教师至少应从这四方面去努力。1、更新观念，激活语文教学一个人的思想直接影响到他工作中的种种观念，有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化，才能使课堂充满生机和活力。一位教育家说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到多姿多彩的精神生活。”因此，我们在语文课

3、堂教学中，要转变观念，把课堂还给学生，把情趣还给学生，把自主还给学生，变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解发问为师生交流互动，共同发展，这样就能使课堂真正地“活”起来，让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。2、语言诱惑，激活激活语文教学语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍姆林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言应具有简洁性、条理性、形象性、趣味性等特点。使教师的语言成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”．3、赏识

4、评价，激活激活语文教学赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“说得好！”等语言。

5、哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。4、不断学习，激活激活语文教学要使教学上有特色，课堂上有生机，教师还要不断提高自身的素质。学生步入学校，对教师持有敬慕心理，教师就是他们的引路人，是他们的榜样。为师者如果不能让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。语文作为重要的文化载体，其丰富的人文性对语文教师提出了更高的要求。因此，现代社会的语文教师光有“一桶水”已远远不够，而应该是一个“自来水加工厂。”这样教师就能在课堂上纵贯古今、横贯中外、

6、天文地理、科学技术信手拈来，语文课也必定能左右逢源、活力四溢。二、因人施活，一切为学生未来发展设想。我们所谈的“把课教活”，不仅仅是指教师应当如何“活”，而是指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“活”起来。这就是要求教师在备教材的同时，更要备学生；在研究教材思路教学思路的同时，还要研究学法思路。在熟悉教学内容，教学流程的同时，还要对自己施教的对象要了如指掌。叶圣陶先生所说的“教都为了达到用不着教”，正是体现了要以学生为中心，让学生先想、多想，让学生学会自己走路过桥，而教师则起到引路架桥作用的教育思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，

7、引发学生思考，点燃其好奇之火；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，拨正学生思维歧途。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”1、以教材为出发点，调动学生的联想、想象能力。随着媒体技术的进步，教学中运用现代教学手段变得越发频繁，但影视作品不完全代表文本作品，教学中过多的依赖图片、影视，不但不利于读解作品，有时反而会扼杀学生的联想和想象的能力。作为语文教学，教师要充分发挥阅读的功能，教会他们学会通过语言信息去捕捉形象，启发他们善于从不同的角度去观照作品，

8、积极调动学生的联想、想象力，鼓励他们在阅读的作品中发现问题，提出新见，敢于对传统的观念做补充或修正，并进而指导他们落实到写作的实践中去，用文字来发表自