新课改下物理教学中探究精神的培养

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1、第18卷第3期技术物理教学VoL18No．32010年9月IECHNICALPHYSICSTEACHINGSep．2010新课改下物理教学中探究精神的培养于小莉(江苏金坛市职业教育中心213200)新课改倡导探究性学习．而传统教学重励学生思考；学生随时都可以提出问题，发表“学知”，不重“学思”；重“结论”，不重自已的见解，不管正确与否，都要认真对待．“过程”；重“传授”，不重“探究”，导致学爱惜学生提问题的积极性，对学生的每一点发生缺乏问题意识和创新能力，这与教师忽视学现都要给予充分肯定．生探究精神的培养有关．因此，我们必须从课3立足教材拓宽学生的探究途径堂教学人手，培养学生的探究精神．本文

2、结合在课堂教学中，始终都是以教材为基础的物理课的教学，就如何培养学生的探究能力谈教学．因此，教师要围绕教材内容和教学目几点体会．标，去寻求拓宽学生的探究途径．1巧设情境激发学生的探究兴趣①从概念的语句人手进行探究学生对物激发学生兴趣的方法很多：以新激趣、以理概念的真正理解非常重要．因此教师要引导疑激趣、以图激趣、以偏激趣⋯⋯等等．但无学生从概念的语句中探究问题．使学生对物理论采用何种方法，都要注意巧设情境．通过创概念不仅知其然而且知其所以然．设情境，制定悬念、质疑启思．如：“加速如弹力概念，发生弹性形变的物体由于要度”的教学时，先告知学生法拉利赛车的速恢复原状会对跟它接触的物体产生力的作用，

3、度是369km／h，而战斗机的速度为2450km／h，这种力叫弹力．在教学中，教师可以结合实验然后播放“舒马赫驾驶赛车与战斗机在机场对弹力的概念进行强化．提问：力是物体对物前600m跑道上赛跑”视频，让学生观察谁跑体的作用，那么弹力是怎样的物体对怎样的物的快?显然学生观察的结果是赛车，接着提问体的作用?为什么会有这样的作用?弹力产生学生：为什么赛车的速度比战斗机的速度慢，的原因是什么?弹力产生的条件是什么?通过赛车却赢了呢?此时学生的兴趣被调动起来这样的思考，既弄清了弹力产生的原因，也掌了，同学们积极讨论、思考，得出赛车之所以握了弹力产生的条件，更重要的是学生掌握了赢，是因为在开始启动的这段

4、时间内，赛车速探求知识的方法．度增加的比战斗机快．②从观察实验现象进行探究如在电磁感这时我引入课题：描述速度变化快慢的物应教学中，先做实验：让条形磁体插入与灵敏理量——加速度．从而让学生带着浓烈的兴趣电流计串联的螺线管内，同学们发现电流计指进入新课的探究学习．针偏转．提醒学生注意指针偏转的方向。然后2营造氛围培养学生的探究意识用条形磁铁的另一端插入螺线管，学生观察到培养学生的探究精神，就要培养学生的探指针反方向偏转；最后教师分别以不同的速度究意识．这就要求教师要营造民主和谐的课堂向螺线管插人磁铁，学生观察到指针偏转的幅氛围．度大小不一样⋯⋯这一奇异的实验现象激发了每个学生都有求知欲、表现欲和

5、成就欲，学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，为后这是学生探究和形成探究能力的基础．教师要面主动探究楞次定律打下了良好的基础．用亲切的教态、生动的语言、发展的眼光，鼓由此可见，物理实验是探究性教学取得成第l8卷第3期技术物理教学V01．18No_3．2010年9月TECHNICALPHYSICSTEACHINGSop．2010少学时大学物理课程的教学研究王素芹(江苏淮海工学院连云港222005)物理学是一门重要的基础学科，它在培养近代物理5大部分的完美体系．在64学时的情高级人才，特别是在培养高水平的工程技术人况下如果只是一味的保证大学物理优美的系统才中，具有不可替代的作用．因此，大学物理性与

6、完整性，．讲授一些相对较浅的内容，那些课程是理工科各专业开设的一门重要必修基础较难的但又影响大局的内容粗讲或不讲，删减课，在公共必修基础课的教学中具有重要的地一些复杂的推导过程而直接引人公式、定理位．然而，高等工科院校中的大学物理教学，这样面面俱到，蜻蜒点水式的教学，让学生只内容多、课程难与学时少历来是课程课堂教学知其然，不知其所以然，是根本学不好的．会中最突出的矛盾，加上教育改革以来各大高校严重挫伤学生学习大学物理的积极性，达不到又大大减少必修基础课的学时数，使矛盾进一开设大学物理课程的目的．困此，为了避免少步激化．以淮海工学院为例，大学物理的学时学时隋况下出现浅而全，片面的顾及系统完整数

7、从128学时到2006年骤减到64学时．这种而失去重点的状况，根据大学物理课程培养的情况下，如何进行少学时下大学物理的教学工目标，必须合理取舍64学时的大学物理课程内作，是摆在物理教育工作者面前的一项艰巨而容，取舍的标准必须是从现代科学来看，它是又重要的任务．本文就如何进行少学时的大学否仍然起着科学大厦基石的作用．象牛顿力学，物理课程教学，从教学内容、教学手段、教学热学理论，麦克斯韦电磁场理论等经典内容，方法