幼儿教育中的公平理念教育研究

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1、_萱IIKEC辅拦G盛lK@吉林教育幼／L教育中的公平理念教育研究mT)l1省都江堰市奎光小学陈翔一、引言质教育是指对幼儿进行全面素质基础的教育，不仅包括早期智改革开放以来，我国幼儿教育事业发展迅猛。教育部颁布的力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高、品德的培养与性格(湎向21世纪教育振兴行动计划》提出：“素质教育要从幼儿教的陶冶。目前，世界幼儿教育的发展已从单纯注重智力开发转向育阶段抓起”，这就从人的培养角度，真正把幼儿园和中小学纳对全面人格的培养，尤其注重幼儿社会性与情感的培养。入一个素质教育系统。它要求我们的教育思想上升到一个新的但是教师对幼儿的不公平对待就会给幼儿的心理照成不良

2、高度，实现教育观念、教育目标、教育内容、教育手段、教育方式的影响，比如对幼儿严加管束，要求幼儿绝对服从，粗暴地对待方法等的全方位更新。但随着当代社会的飞速发展，我们的早期幼儿，不尊重幼儿的情感体验，不尊重幼儿的人格，易使师幼关教育也在盲目地赶超优越，从家长到幼儿教师都过分注知识系异化，不利于幼儿的成长。让他们从小就有一种被不公平对待的灌输，使幼儿教育呈现小学化的倾向，从而忽略了人格的造的不平心理，会形成自卑、白虐，更严重的会形成一种不平衡和以及道德品质的培养。据调查，以上海地区为例，一半以上的幼仇恨的心理，为以后的发展造成严重的隐患。儿园提前学习小学课程。内容集巾于拼音、认字和计算三方

3、面。三、公平理念的贯彻思考但因为区域经济发展的不平衡，而且加上社会、文化、传统“同存蓝天下，同成长进步。’，这是温家宝总理视察北京市观念等素的影响，各地区甚至是同一所幼儿园同一个班级所接收务工农民子弟学校时写下的话，意味深长，体现了一个教育有儿童获得幼儿教育发展水平也存在明显的差异。教育公平是公平的问题，它对于广大教师不应只是一种口号，而应成为我们指在特定的社会条件下，人人享有平等的受教育的权利和机会，当前处理师生关系的一条原则。促使自身的潜能得到最充分与151由发展。(一)对公平理念乃至素质教育的高度认识是关键。不能盲二、教育公平以及公平理念与塑造良好心态的关系辨析目地对幼儿进行所谓

4、的“智力开发”即：对幼儿进行琴、棋、书、画(一)教育公平的内涵。在现代教育公平的概念界定中，美国等高难度、高强度、专业化的训练，并把这些当作是对幼儿实施的詹姆斯·科尔曼和瑞典的托尔斯顿·胡森的理论最具有代表的教育，应该真正理解幼儿教育的内涵和目标，把素质教育纳入性。科尔曼认为教育机会均等，“只可能是一种接近，永远也不可视线，并在推行教育中贯彻公平的理念。能实现”。在教育全球化的进程巾，由联合国教科文组织等国际()教师是贯彻这种公平理念的关键。教师是保证幼儿教组织倡导和传播的教育新思想、新理论，推动了世界各国教育的育质量和促进幼儿教育公平的关键因素。任何好的教育思想都改革和发展，形成了影

5、响巨大、意义深远的国际教育思潮。必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才(二)教育的公平理念。在我阂社会转型期，由于历史和现有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为，从而实等多方面原因，我国经济发展中存在着较大的不平衡，加剧了实现教育的预期目标。平等地对待每一个幼儿，给了每个幼儿同阶层分化和贫富差异。再加上我国红长期的教育发展过程中受等的教育机会是幼儿教师最起码的职业道德。女lI果幼儿教师不到各种教育政策的影响等，我国国民受教育的结果出现了较大具有这种优良的教育品质，没有树立民主的教育机会观，就会导差异，产生了大量的社会弱势群体，弱势群体的教育公平得不到致教育的

6、不公正。很好的保障。长期以来，由于传统的府试教育的影响，在幼教中(三)提高待遇加强幼儿教育的教师团队。解决教育公平问也普遍存在着“重智轻德”、“重知识轻能力’砚象。本文所阐述中题不能停留在理论层面，需要各级政府赶快采取行动。中国幼教的公平主要将其内涵局限在一个地区，而不于以往文献研的投入机制和管理机制正面临改革，其着眼点就应该放在实现究中的贫富差距较大的地区之问的对比，而其背后的原I大】也是教育公平上。由于经济条件与人为的诸多因素的影响，我国幼儿多方面的。1．由于社会的权力意识、经济意识和名誉意识等已渗教师的待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习的机会和条件未能透到教育领域，家长的经济地位

7、、社会地位在一定程度上影响着得到很好的保障。高素质的教师如果没有相应的待遇条件，在VI教师对幼儿的态度，部分幼儿教师由于职业道德品质方面存在前的情况下，很容易流失，而职业道德素质的偏低也是目前幼儿欠缺，对家长当官的幼儿另眼相看，倍加关爱，这也是一种教育t教育过程中不公平的诱因。要切实维护幼儿教师的基本权利，依不公平的表现。2．有些教师对待不同智力、不同性格、不同丰H貌法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、T的幼儿不能一视同仁、平