小学生课内外识字方法初探

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1、~LJIUINV．C／nnOV￡科教研究小学生课内外识字方法初探张建英(河南省新乡市新区小学河南新乡453000)摘要：识字能力r~-T-小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。本课题想着重从几个方面阐述小学语文识字教学中的方法及其策略，以便学生逐渐积累、体验，快速掌握生字，达到独立识字的教学目的。关键词：识字能力识字教学识字方法中图分类号：G623．3文献标识码：A文章编号：l673—9795(2010)09(c)一0045-01识字能力的养成对于小学生全面发展(2)认识校园里办公室、宣传窗等，提高实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们和终身发展有着积极的意义。开放识字教识字量。带领学

2、生一边参观校园一边让其还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。学更多地关注学生的健康成长，更多地从识字。校园里的这些汉字就在身边，学生都(3)猜谜识字法。学生们对猜字非常感学生将来的工作、学习、生活这个可持续发会有意无意地去注意它。这样，学生把熟悉兴趣。根据学生富有想象的年龄特征和字展的角度去设计学生识字的形式，开展生校园环境与识字有机地融为一体，学生识形特点，在教学中编一些字谜让学生猜，让活化识字活动，使学生在生活中自主地识字的内驱力大增。学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固字，在识字中更好地生活；也从根本上改变记忆。如教学“闪”，编成“门里面有个人”谜小学语文识字效率低下和识字水平低劣的

3、3设计生活作业的丰富化语猜出来了，字也就认识了。局面，新课程推出的一个极其重要因素也记得有位教育家说过：“生活即教育，(4)游戏识字法。低年级学生的主导活缘于此。本课题想着重从几个方面阐述小教育极其广阔而自由，如同一只鸟放在林动是游戏，游戏不仅能增强识字的趣味性，学语文课内外识字教学的方法及策略，以子里；生活即教育，是承认一切非正式的东而且很容易激发学生的学习兴趣。在教学便学生逐渐积累、体验，快速有效掌握生西都在教育里面。”所以，教师除了让学生中可利用以下识字游戏。利用“开火车”、字，达到独立识字的教学目的。读课本书之外，还要读生活。教师要构建生“摘水果”、“给字词找家”、“给字娃娃找活

4、大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，家”、“添减笔画游戏”等游戏，能激发学生1构建语文识字学习方式的生活化布置创造性的生活作业，提高学生识字能的学习积极性，有效地提高识字效率。生活化的教材对应生活化的教学模力。(6)规律识字法。汉字是一种表意文字。式，把识字教学活动置于学生熟悉的生活(1)在看动画或电影中识字。告诉学生无论是象形字、指事字、会意字，还是形声情境中，无形中淡化了学生学习意识，在自看动画片的时候可以识字，看电影的时候字，都有其自身的构字规律。教师在教学中然、轻松的生活中认识汉字，又能激发强烈可以识字，培养学生们生活中自主识字的要充分利用汉字的构字特点，引导学生主的识字愿望。意

5、识。动识字。如一年级下册猫和老鼠，韵文中(1)生活融入于课堂。以前教师在课堂(2)在购物、逛街、旅游中识字。利用家的生字都是形声字：“偷、眯、慢、咪、胡、须、上用大量的时间讲如何记字形、结构、字义长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候迷、糊、饱、抓、谜”。教材的编写意图就在于上，教师投入的时间和精力很多，学生记得车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认根据形声字的构字特点，引导学生自主识慢，学得苦，语文能力提高也很缓慢。我们包袋上的商标⋯⋯这些随处可见文字都能字的。把生活融入课堂中，让学生在与实在的事成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童总之，在识字教学中，教师运用合适的物的撞击、交流中去

6、认读字形。如在教学对识字的渴望，继续保持识字的热情。教学策略，能使学生在愉快的活动中获得Ⅸ动物园里》这一课时，让学生带动物玩具(3)阅读古诗、儿歌、小故事，熟悉汉字。更大的认字量，并将这些字层次化、结构化到学校，教师准备好各种动物标签，然后组每天布置一定量课外阅读，“阅读”活动初地储存，便于学生提取。在此基础上帮助学织学生把它们一一对应起来。说说动物的期，不提识字要求。但每天读古诗、儿歌、故生形成识字技能并且学习运用这程序性知特点，记记动物的名称。把枯燥的识字教学事让孩子反复多遍指读，增加与汉字见面识，开发学生的学习潜能，这样将使学生成融人生活中，一些本来少见、复杂的字学生的机会。学生就

7、对一部分出现频率较高的为认字的“快手”，顺利完成所要求的识字也能轻而易举地记住了。汉字，从不陌生到熟识，逐步熟悉汉字的字目标。(2)课堂回归于生活。生活可以走进课形、字音、字义，最终达到认识汉字的目的。堂，同样课堂也可以回到生活中去。如教学参考文献《超市购物》时，就可以走出课堂，带学生到4构建识字方法的科学化【1]朱穆菊．小学语文新课程标准[M】．北京学校周围的超市购物、参观。在超市里，老低年级的识字任务如此之重，要想攻克师范大学出