小学教育本科专业实践课程建设探究

《小学教育本科专业实践课程建设探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、PrimarySchoolTeachingResearch小学教学研宄专题研究小学教育本科专业实践课程建设探究河南平顶山学院师范教育学院王向前小学教育专业是近几年来我国态。由于小学阶段的教育具有基础化趋势决定的．小学课程的综合化和高校新兴的专业．是在人文精神引领性、发展性和综合性等特征．所以小新的课程标准对培养本科层次小学下．以综合培养为手段．培养素质全学教育本科专业文践课程具有突出教师的综合素质提出了新的要求．小面、基础扎实、技能过硬、特长鲜明．的专业性、综合性、体验性、合作性、学教师职前培养必须实现教师素质具有现代创新意识、精神高尚

2、、知识探究性等特点的全面发展新的课程标准要求小学广博、情趣高雅．能胜任小学教育教1．专业性教师能从事小学多学科教学和课程学工作并能从事教育科研、教育管理自20世纪80年代以来．教师专开发的能力，具有扎实的听、说、读、的高学历、高能力的基础教育师资和业化已经成为当代教师教育改革的写技能．能唱、会演、能做、会画等全其他教育工作者核心问题国际教师教育的标准要求面实施素质教育的基本能力在专业为了让小学教育专业的学生进小学教师教育要实现职前培养和职实践课内容的设计和实施过程中．专一步了解小学教育教学实际．尽早熟后培训为一体的专业教育．而职前培业学

3、科知识、专业情意、专业技能、专悉小学、研究小学、服务小学．巩固学养是教师专业化十分重要的起始阶业能力、社会交往能力等要综合考生热爱教育事业和热爱教师工作的段世界一些国家和地区对小学教育虑．尤其要突出综合素质和实践能力专业思想．小学教育专业的建设就应专业实践课教学活动改革的成功经的培养该跳出原来高等师范院校单一学科验值得我们借鉴．其中关键的一条就3．体验性专业的构建框架．强调宽广的知识结是对专业实践课程进行科学而周密小学教育本科专业的实践课程构．加强学科之间互相融合的通识教的设计．制定既适应小学教育改革发应遵循“以专业实践和专业研究为主育

4、．加强专业实践能力的培养和锻展需要又符合教师专业化标准的专线贯穿始终”的教育策略．让学生从炼．加强专业理论知识与专业实践能业实践课程教学方案进校起就去体验小学教育让学生在力的有机统一．不断提高学生教学反有数据显示部分国家教师职前专业学习、专业实践中体验为人师的思和教育科研的能力小学教育本科培养的课程结构．其中专业实践课程道理．从而内化为教师职业道德和职专业课程体系中设置的专业实践课占总课程的比例为：美国12％，匈牙业能力方面的素养经过“认识一体是一种与生活经验有密切联系的活利15％，英国15％．新加坡l0％．瑞验一再认识一再体验”的反复

5、循环．动为基本形式的课程形态通过实践典15％而教育实习的时间．美国最通过对教育观念、教育思维方式、教教学．能使学生受到教育及教学工作短为15周．最长为半年．英国为15学方法技艺、教学风格等亲身体验内的锻炼．加深对专业基础知识和教育周．法国为27周．德国为72周。从上化为“智”的素质．即教育教学能力和理论知识的理解．而且能培养他们从述数据可以看出一个明显的趋势．即管理、交际能力。这种体验，必须紧扣事教育工作的优良品德和教师的职随着教师专业化进程的不断推进．教以学生为主体．帮助学生积累经验和业技能．为将来从事教师工作打下坚师专业化资格标准对

6、实践能力的要体验实际操作过程．形成综合判断与实的基础求越来越高．专业实践环节不再是一灵活运用知识技能的能力一4．合作性、小学教育本科专业实践课程个简单的见习、实习环节，而是对师的特点范生养成专业态度、专业情意、专业小学教育本科专业实践课的合小学教育本科专业课程体系中技能、专业能力有着重要塑造生成作作性，是指高师院校办学管理者、高的专业实践课是指以学生亲身参与用的一环校学生、实践单位f小学)及社会三方活动进行自主学习为主．以教师指导2．综合性的协调合作互动这种合作性是从专为辅的综合性体验课程．是基于学生综合性是小学教育本科专业实业实践课的

7、空间布局设计而言的．即的直接经验、密切联系师范生的生活践课程的重要特点它是由小学教师专业实践课就是要做到校内与校外实际和小学教育实际的一种课程形所面临的基础教育课程改革的综合相结合。在搞好校内教学及专662010P6marySchoOlTeachmgResearch小学教学揖纪专题研究业技能训练的同时．必须充分重视校不是理论性2．小学教育教学活动鲜合作能力．形成自我专业特长。外空间的作用．各类小学和社会实践明的实践性要求小学教师要具有一(2)年段目标基地应该成为小学教育本科专业课定的实践性知识。这种实践性的知识依据总体培养目标和学科课程

8、开程实践训练的主平台．在此基础上．是与教师的本体性知识、条件性知识设情况．可将总体培养目标分解到各构成高校大学生与社会各方互动的相对应的如果把教师知识比做冰个年段大学一年级侧重培养专业情四通八达的专业实践立