学校课余体育训练的基本定位

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1、_20枉茸1_I31年第1其月教科园地学校课余体育训练的基本定位朱鸿熙(江苏省苏卅I市吴中区郭巷中学)摘要在新的历史条件下，我们有必要对学校课余体育训练工作提高认识并赋于其新的发展意义：本文在重述学校课余体育训练重要性的基础上，提出了课余体育训练是对学校教育职能的进一步延伸，明确了课余体育训练教育人和培养人的基本定住。关键词学校体育课余体育训练定位学校课余体育训练是学校体育工作的重要组成部分，是在教育系强调这一定位主要是针对我国特殊的招生考试政策来的。不管是统内培养全面发展的学生运动员的重大基础性工作，在《学校体育工我国竞技体育试行了近3O年的所谓“体教结合”或是最近几年提出的作条例》中

2、也作了明确的规定，体现了学校教育全方位培养人才的重“教体结合”发展模式，学训矛盾一直是在普通学校开展课余训练工要职能。但是，由于种种原因，许多地方的学校课余训练工作基本处作的最大壁垒。许多参加系统训练的学生由于种种原因造成学习成绩于半瘫痪状态，许多仅仅是为了简单应付当地的一些比赛临时训练几下降，矛头直指运动训练，这使得参训老师和学生的心理压力骤然增周时间，破环了学校课余体育训练的良性发展道路，背离了学校体育加，也使社会舆论对课余训练产生了不良认知。尽管我们国家始终在和竞技体育的科学化发展方向。许多学者在研究我国学校体育和竞技贯彻“高水平运动员”的高考特殊招生政策，但是对于大量参加训练体育

3、发展方向时指出，在学校教育系统发展竞技体育、培养高水平的的学生而言一直具有很大的局限性。同时，有些老师和学生对课余训竞技体育人才本来就是天经地义的事，只有到了最高层次的国家竞技练的基本认识出现了偏差，急功近利，一味地强调专业训练，致使体育的职业化运动员的培养，才主要是体育部门的事。为了完善学大量的学生不仅运动成绩提高不多，还耽误了学业，并且造成恶性循校体育的功能，教育系统应该主动承担起培养竞技体育人才的重任。环，成为课余iJI练工作的反面教材。学校课余体育训练是学校体育课的不断延伸和发展，从竞技水平但是通过广大体育教师和学生的努力，我们仍然欣喜地看到有不的不同发展阶段对学生产生的不同影响

4、来看，由低到高大致可以经历少学生不仅具备了出众的运动水平而且学习成绩优异，这些学生即使一股训练、一般系统训练和高水平系统训练这样的过程，也可以说是不通过高水平运动员政策仍然能考入比较好的大学，这说明学习成绩一条从兴趣发展到职业化训练的基本发展思路。学校课余体育训练应优异的学生在具备一定天赋和科学训练方法的情况下可以达到高水该在学校教育的大环境下顺利发展。平。实践证明，只要对学生学习成绩进行适当监督和引导，学习成绩保持甚至提高的比例在70％左右。1课余体育训练本身首先是一项教育过程从心理品质的层面上说，学习成绩优异的学生大部分是因为具有教育的本质是培养人、发展人。学校体育课余iJ『l练应该

5、成为培养自控能力比较强、做事积极认真、吃苦能力好、竞争意识强等良好品人、发展人的有效方式，是学校行使其教育职能的重要渠道之一。时质，这些品质放到运动训练上也是至关重要的，可以在很多时候起到任国际奥委会主席的罗格在谈到推广奥林匹克运动、发扬奥林匹克精推波助澜的作用，训练效果自然比相同天赋条件下的学生训练效果神时强调了竞技运动对青少年学生的教育意义，他认为对于青少年学好。但是，由于许多不良舆论认知的存在，大量学习成绩比较优异且生而言，最重要的是使青少年学生在从事竞技运动的过程中感受和体具有一定运动天赋的学生及其家长并不愿意让学生从事比较正规的系验自己的身心成长过程，促进他们的长远发展。课余训

6、练可以培养学统训练。这是由于我们之前工作疏忽产生的恶性循环。生吃苦耐劳的精神，可以培养学生不断追求、勇于拼搏的信心和决我们在开展课余训练工作中必须对学生学习成绩进行监督，并制心；在体现集体力量的团队项目中，课余训练还可以培养学生相互配定一些工作条例约束教师和学生的短浅行为。我们必须从长远角度认合与服从的团队精神。即使从功利的角度来看，课余训练也为部分学识学生文化素养对于学生心理健康和运动成绩长远发展的积极影响，生享受“高水平运动员”招生政策提供了可能性。这些都可以更好地努力处理好参训学生的学训矛盾，培养出具有较高综合素养并且具备促进学生的人生发展，实现学校教育的根本目标。和体育课相比，课

7、不断追求和超越品质的高水平运动员。余体育训练对学生的刺激作用更大、更有针对性，从事竞技运动过程3课余体育训练不等于忽视或弱化训练的专业性对学生的教育作用更加深入和深刻。和其他学科教师的教学过程一样，体育训练首先要做的工作是育学校课余体育训练是学生和教师利用课余时间进行的身体活动，人。但是在很多时候，体育教师只注重具体动作、具体任务，对相关但这并不是说训练过程可以不专业、随意性强，仍然应该按照运动训学生的心理能力重视不够，在训练中对各