以“成功教育”理念指导班级管理

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1、·‘盎·●2010年第8期(管理研究)●以“成功教育’’理念指导班级管理张仁香【摘要】每一位学生都可能收获个性化的成功。以“成功教育”理念指导班级管理，需要我们立足“最近发展区”，设置合理的教育目标；尊重信任每一个学生，呵护学生的点滴进步；开发学生潜能，创造尽可能多的成功机会；推行合作学习，培养团队精神。【关键词】成功教育；班级管理；创新随着基础教育新课程改革的深入开展以及素质教科学合理，太高了达不到，学生容易产生挫折感，目育的稳步推进，“成功教育”理念已经渗透到中学教标太低了则没有激励作用。根据维果茨基的理论，目育教学的方方面

2、面。越来越多的人认识到，“成功是标的设置应该立足“最近发展区”，以“跳一跳，够得成功之母”，过多的失败与挫折不利于学生的健康成着”为原则。长。生活需要阳光，成长需要激励。因而，开展成功那么，怎样才能找到学生的“最近发展区”呢?教育是素质教育的必然要求。成功教育是指通过教师为此，笔者以“成功：我的未来不是梦”为题召开主的帮助，让学生正确地看待成功，逐步做到自己争取题班会，让学生上台演讲，阐述自己对成功的理解，成功、获得成功的一种教育模式。f—I班级管理是一项畅谈人生理想。事实上，这是一个学生自我反思与评非常重要的基础性工作，对学生

3、的成长有着重要影响。价的过程。在深入思考与倾情表达的过程中，学生对因此，以“成功教育”理念指导班级管理，对充分挖自己当下的学习生活状态有了更确切的把握。然后，掘学生潜能、促进学生个性化发展有着重要意义。笔者要求学生进行相互比较、评价，深入展开对话与一、立足“最近发展区”。设置合理的教育目标讨论。在个体阐述与学生互评的基础上，笔者针对每■究竟什么是成功呢?不同的人有不同的理解。简个学生的特点提出了一些成长建议，并提出了班级建言之，成功意味着目标的达成。因此，实施成功教育，设的整体目标。通过主题班会，学生对自己的现有发首先就要明晰“

4、成功”的内涵，确立恰当的教育目标。展水平有了更清醒的认识，明确了进一步努力的方向，第一，成功不只是学习上的成功，不等于高分，而是确立了个性化的成长计划，收到了良好的效果。学生素质的全面提升。在应试教育指挥棒下，学生为二、尊重信任每一个学生。呵护学生的点滴进步了分数奋力拼搏，争挤“独木桥”，表面上看一些学生目标明确以后，接下来就是要激励学生，引导学成功了，但往往“高分低能”，遮蔽了个体发展的多种生逐步实现自己的目标。不同的学生有着不同的成长可能性。第二，成功是所有学生的成功，不是少数学经历与基础，有着不同的奋斗目标与追求，必然有着

5、生的成功。在传统的教育体系里，“学校担负着一种不同的成长路径。教师应该正视这些差异，并采取不筛子的任务，从小学各年级开始，一直进行到以后各同的教育策略。第一，对于那些文化基础较好、综合个教育阶段，为挑选未来的杰出人才而进行筛滤”素质较高的学生，我们应该充分发挥其示范、带动、“虽然许多人被选上了，但其他所有的人都被排斥在外辐射作用，鼓励他们脱颖而出，争做“领头雁”“领了”。[21这种模式过于强调教育的“选拔”功能，日头羊”，不断攀登新的高峰。第二，对于那些平时表现益显露出诸多不适应性。成功不是少数人的片面发展，不太突出、活跃的学生

6、，或者说“沉默的多数”，教师而是全体学生的全面发展。每一个人都渴望成功，每应该着重激发其成功欲，鼓励他们摆脱平庸的状态，一个人都可能成功，每一个人都有成功的权利。第三，勇敢地追逐自己的理想。第三，在现实教育生活中我成功具有层次性，成功并不意味着所有学生都要成为们也可以发现，一些学生文化基础较薄弱，因此存在政治家、科学家、艺术家、企业家。成功不必是同步自卑心理，精神不振，有的甚至自暴自弃。怎样帮助的、同质的，也不是同等程度的，而是基于个体身心这些学生走向成功，成为摆在我们教育工作者面前的特质与现实境遇的个性化发展。成功就是对自己的

7、超一个现实课题。“期望效应”告诉我们，教师的期望越，每一个学生都可能收获属于自己的成功。因此，对学生的成长有着重要影响，积极的期望有助于学生实施成功教育，首先就要引导学生树立正确的成功观，成功，消极的期望则会弱化其投入程度。面对学生的确立恰当的人生目标与学习计划。教育目标的设立应缺点与不足，如果我们只是一味地指责，甚至冷嘲热[作者简介】张仁香，益阳市十三中教师，中教二级(湖南益阳413000)·基础教育研究·讽，不但达不到教育目的，反而容易使学生产生逆反可以适时邀请社会上一些成功人士给学生搞讲座，与心理，增加他们的挫折感。正如杰

8、斯·雷尔所说，“赞学生交流、谈心，分享他们的成功经历与酸甜苦辣。扬对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，在与成功人士的亲密接触中，学生感到成功离他们并我们就无法成长开花。”因此在教育过程中应始终坚持不遥远，未来就掌握在自己手中。以正面教育为主，教师应不断向