《穷人》教学案例齐莉莉.doc

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1、语文课堂呼唤“本色”回归──《穷人》教学案例——老河口市光未然小学齐莉莉〖片段１〗　　设疑──荡起层层波。　　师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。说说你对文章的理解与困惑。（生答略）　　师：我也有个问题。老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？　　生（兴致勃勃地）冷、穷……　　师：这位同学与我心灵相通。我不明白为什么１７３７个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了？　　生：不是，作者写的确实是穷人。桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。　　师：我怎么看不出来？你能通过读文章

2、揭开我们的困惑吗？　　师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？　　生：凄凉、凄惨、悲凉……　　师：你是怎样感受到的？　　生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。　　师：音乐可以用心感受，读文章呢？　　生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……　　师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。〖片段２〗　　品析──扬起片片帆。　　生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。从这句话中，我看出桑娜家里很穷。　　师：简单地说，关键词是什么？

3、　　生：补、破。　　师：它让你想到什么？　　生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……　　师：同学们，这就是“读进去，想开来”。我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么？　　（师随生的解读板书关键词：补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……）　　师：我们刚才已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气，我们强烈地感受到桑娜的家是──　　生：穷苦的。　　师：我们也感受到西蒙家是──　　生：更穷的。　　师：在这个海边的小渔村还住着很

4、多的渔民，你们是否看到了桑娜的其他邻居──比如“东蒙”的家？还有，桑娜的亲戚家、朋友家，又会是怎样的呢？　　生：肯定也是破旧不堪的、穷苦不堪的……　　师：你也不用“穷”字，用你的想像描绘描绘。　　生：简易的小木屋，到处都能灌进风来，在海边摇摇欲坠。　　生：母亲和孩子们蜷缩在惟一的一张木板床上……　　生：他们一家也靠丈夫出外打鱼，吃了上一顿不知道下一顿在什么地方……　　师：是的，这就是当时旧俄时代穷苦人民的悲惨生活，只有那可恶的统治阶级才过着奢侈的生活。看来同学们真的读进去了，才有这合理而丰富的想像。这就是文学的魅力，里面蕴涵着一个丰富而广阔的世界。〖片段３〗　　感悟──划出

5、道道痕。　　师：同学们的点拨，让老师恍然大悟，全文没有一个“穷”字，却处处可见穷困之景。不过，我还有一点点不明白：桑娜家和西蒙家就只有“穷”吗？　　生：不对，因为……　　师：让我们再次读进去，走进桑娜的家、西蒙的家，你也许会有新的发现。（回读课文１～７自然段。）　　生：我感受到了桑娜家里的温暖。　　生：我从“干干净净”、“闪闪发亮”看到了桑娜的勤劳。　　师：你能把这温馨气息用朗读表达出来吗？　　生：我从“没什么可抱怨的”，看到桑娜的满足。　　生：桑娜深夜去看她的邻居西蒙，看出她的善良。　　生：西蒙临死时对孩子的无限牵挂，让我读着读着都想落泪了。　　师：那是你对穷人充满了同情

6、与关怀。还有许多同学都有这种感觉，对吗？让我们一起重温一下这段感人的细节描写。　　师：穷人真穷，只能勉强度日，他们挣扎在脆弱的希望中；但穷人又不穷，跟那些为富不仁者相比，他们多了许多让人感动的温情与善良，多了一份不轻言放弃的勤劳与坚强……