高中信息技术 算法与程序设计-出租车计价器程序的设计：if语句的教学设计 教科版

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1、出租车计价器程序的设计——If语句的教学【基本信息】作者课时1课时单位【课标要求】（二）程序设计语言初步1．内容标准（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现选择控制结构。（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握调试、运行程序的方法。（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。2．活动建议（1）选择实例，根据解

2、决问题的要求分析设计算法，恰当地使用选择结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。【教材分析】本节课的内容是初学程序设计者的一道难关：①语句格式稍显复杂；②功能理解有点难度，也就是不能很好地掌握它的执行流程；③解决问题时，无法建立合适、正确的“条件”。与本节有关的知识点有VBA中的几个常用函数和相关的数学知识。『此处的“教材分析”事实上属于“教学任务分析”（或称“教学目标分析”）的范畴。教学任务分析是教学设计中非常重要的一个环节，它旨在确立教学任务、分析学习结果的类型，以及判

3、断有效学习的过程与条件。此处，作者对教学任务的分析重点放在了教学内容难点的分析上，并且确立了与学习相关的知识点，这就为下一步教学目标的设置奠定了基础。』【教学目标】(1)掌握分支结构的用法与用途(2)掌握IF语句的格式，理解它的功能与执行流程(3)灵活运用IF语句解决一些实际问题(4)既要自主探究，又要学会跟同学合作交流『新课标的课程目标指出，教学应面向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标。因此，教师在设计教学目标的时候也应该围绕这三个方面来进行。本案例教学目标的1前三点显然属于“知识与技能”

4、的范畴，最后一点属于“情感态度价值观”的范畴。而下面的“教法学法”应属于“过程与方法”的范畴，建议能将三点统写在教学目标之中，并按三大目标进行分类，这样可以使得教学目标更为清晰。』【教法学法】教法：任务驱动法、探究式、启发式学法：自主探究、小组交流、个别指导『此处的教法、学法比较混乱，教法中的“探究式”应属于学法的范畴，而学法中的“个别指导”应属于教法的范畴。』【学情分析】省一级重点中学的学生。大部分同学的学习态度良好、求知欲强且基础知识扎实。『对教学对象的分析在教学设计系统中十分的重要，它旨在分析学生

5、的原有知识、技能、态度以及其他与学习相关的心理特征，从而确立教学的起点，即我们通常所说的“备学生”。教学对象的准确分析与把握可以为教学过程与方法的选择与应用提供依据。在编写组评审这篇案例的过程中，就有编委提出，案例的设计似乎对学生的要求太高了，当回过头来看过对教学对象的分析之后就释然了——对重点中学的学生的要求自然要比一般中学要高。这也说明教学案例的普适性是受约于教学对象的，作者对教学对象的分析虽然只有一句话，却保证了该案例的科学性和可操作性。』【教学环境】网络机房，配备Lanstar多媒体教学系统，可

6、实现广播、转播、示范等功能。『在教学设计过程中，许多教师往往忽略了对教学环境的交待。事实上，教学环境是保证教学案例能够得以实施的硬件基础，没有对教学环境的描述，使教学案例有可能成为“空中楼阁”。当然，有经验的教师在阅读教学案例的时候可以自己在脑中构建出支撑案例实施的教学环境，但无论如何，没有教学环境的描述，就会使教学案例缺乏完整性。很高兴地看到，本案例的作者保证了案例的完整性。』【教学过程】（1）创设情景T:“同学们坐过出租车吗？”S:“坐过”，大家异口同声。T:“注意过出租车的计价器吗？”S:“注意过

7、！”T:“好，现在请一位同学描述一下我们当地的出租车是如何计费的。”学生甲:起步价（2公里以内）5元；超出2公里外，每公里1块4。（2）引入课题T:“好，说明大家对计价器是比较熟悉的。那我们能否编一个计价器程序呢？也就是当我们给它一个路程值，让它自动算出车费。”2S:表情迟疑的、甚或惴惴的……T:“回答是肯定的！今天的课题就是：编制出租车的计价器程序。”S:表情：舒展的、兴奋的……『此处以课堂实录的形式进行描述，特别是通过对学生表情的记录来表现教师对学生学习状态的观察，通过学生的外在表现来判断学生的学习

8、积极性，让读者读来既获得身临其境的感受，又体验了一种表现性教学评价的方法，值得借鉴。』（3）建立数学模型首先还是请大家将刚才甲同学的描述转化为数学语言——函数，这一步我们称为建立数学模型。同学们很快写出了以下的分段函数解析式：5x≤2y=1.4×(x-2)+5x＞2『这一部分要求学生的数学功底很强，不愧是重点学校的学生。对于大多数学校而言，此处的分段函数解析式可能需要在教师的引导与提示下才能顺利写出，或是由教师直接给出后进行分析，从而提高课