论认知语境在英语词义建构和理解中的作用

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1、2010年第6期《福建师范大学福清分校学报》总第102期JOURNALOFFUQINGBRANCHOFFUJIANNORMALUNIVERSITYSumNo.102论认知语境在英语词义建构和理解中的作用1,2黄倩儿（1.福建师范大学福清分校外语系,福清350300；2.福建师范大学外国语学院,福州350007）摘要：英语词义的建构和理解，是一个搜寻与认知语境最佳关联的过程，故认知语境在其中起了非常重要的作用。本文就试从关联理论的角度，探讨如何利用认知语境通过语用收缩和语用扩充来构建和理解词汇的意义，并从中得到一些对英语词汇习得和教学的启发。关键词：原型意义；语用意义；关联理论；认知语境；语用

2、充实；语用收缩；语用扩充中图分类号：H313文献标志码：A文章编号：1008-3421（2010）06-0083-05语言是一种符号系统，是语音、词汇和语法的总和。词汇作为语言的基本要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱。英国著名语言学家Wilkins曾说过“Withoutgrammarlittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.（没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能[1]表达）”，这句话一针见血地道出了词汇在语言习得中的重要地位。听说读写译，任何一项语言技能的形成都离不开词汇的积累与运用。但是，由于受到结构主义

3、的影响，我国传统的英语词汇教学过分重视词的原型意义（prototypi－calmeaning），而忽略了它的语用意义（pragmaticmeaning）。这就造成了英语学习者对词汇机械性的理解和记忆，不仅遗忘率高，而且对于一些出现在新语境中的旧词汇也常常束手无策，有时甚至会造成语用失误(pragmaticfailure)，而影响交际效果。在语言的具体使用过程中，因为语境迁移而产生特定语境下的语用意义，是非常普遍的现象。所以如何在特定的语境中呈现词汇、教授词汇和习得词汇，来提高英语学习者对英语词汇的认知和理解能力已成为广大外语教学工作者亟待解决的问题。本文就试从关联理论的视角，分析如何利用认知

4、语境来更好地理解和把握英语词汇。一关联视觉下的认知语境传统语境学研究对语境的理解有两种，一种把语境狭隘地定义为文章的上下文，另一种则把它空泛地看作一个包罗万象的概念，除了在语言出现的环境中人们所从事的活动之外，整个社会环境、文化、参与者的身份和历史等等都是构成语言环境的一部分。从认知语言学的角度看，这种传统的语境观无法客观地反映语言使用过程中交际双方的认知心理状态，因而不能完全揭示语言理解的实际过程。1986年，法国认知心理学家Sperber和英国伦敦大学语用学家Wilson提出了关联论(RelevanceTheory)。关联论认为交际不是纯粹的编码和解码的活动，而是一个涉及信息意图和交际意

5、图的明示———推理过程(ostensive-inferentialprocess)，即信息输出者（说话人）明示交际意图，信息接收者（听话人）根据信息输出者的明示信息，结合语境假设获知信息输出者的交际意图。“每一个明示交[2]际行动，都传递一种假定：该行动本身具备最佳关联性”。最佳关联性指信息接收方无须付出不必要的处理努力即能获得最大的语境效果。由此可见，关联是依赖语境的。关联论认为语境是一种心理建构体（psychologicalconstruct），不仅包括交际时话语的上下文、收稿日期：2010-06-20作者简介：黄倩儿(1982-)，女，福建莆田人，助教，在读研究生，研究方向为英语语言文

6、学。84福建师范大学福清分校学报2010年11月即时的物质环境等具体的语境因素，也包括一个人的知识因素，如已知的全部事实、假设、信念以[3]及一个人的认知能力。它是以概念表征的形式存在于人们的大脑中，构成一个人的认知环境。由于每个人的经历、感知能力、认知能力、推理能力、记忆能力的差异，认知环境也因人而异。认知环境仅为一个人的理解话语提供了潜在的语境，只有交际双方的认知环境中所显映的事实或假设有重叠的部分（即双方互知、互明的认知环境）才能成为共同的认知语境（cognitiveenvironment）。认知语境具有动态的特征，它不是在话语发生前预先设定的，而是语言使用者在理解过程中不断选择的结果

7、。“人们通过不同程度的努力，根据话语提供的词语信息、逻辑信息和人们本身具备的百科信息，在推理中选择最合适的语境，并求得话语与语境之间的最佳关联，从而正确认知和理解自然[4]语言。”认知语境与话语的关联越密切，推理就越容易，理解话语也越容易。由此可以得出，关联理论为语义理解提供了推理模式，而认知语境则为语义推理提供了语言依据，使之更具体、更准确。认知语境观揭示了语义推理的认知心理状态，所以比传统的语境观更符合人