“生态工程基本原理”一节的教学设计

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1、第25卷第12期中学生物学Vo1．25No．122009正MiddleSchoolBiolo~20o9文件编号：1003—7586(2009)12—0038—03“生态工程基本原理"节的教学设计刘义友(江苏省南通市南通中学226001)1教学目标教师：随着经济建设的快速发展，环境问题也日1．1知识目标渐突出。请大家结合生活实际，说说南通地区主要环说出生态工程的概念；列举生态工程的意义；列境问题有哪些?请简要分析其形成原因。举生态工程的基本原理，举例说出各原理的主要内学生：水体污染，主要是由于生活污水、工业污水容；尝试运用生态工程原理，分析生态环境

2、问题及解的大量排放；秸秆燃烧(狼烟)问题⋯⋯决对策。教师：刚才大家发言很踊跃，体会很真切。不仅说1．2能力目标明大家对家乡生态环境问题的关注，更能说明治理环通过搜集本地区生态工程建设的资料，提高资料境问题迫在眉睫。生态工程建设就是是指人类应用生收集与信息处理能力；通过运用生态工程原理分析生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设态环境问题，提高分析问题、解决问题的能力；参与调计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、查沼气工程的实施隋况的实践活动，形成科学探究能力。重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改1．3情感态度与价值观目

3、标善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类自然环关注本地区生态工程建设情况，认同生态工程建境的和谐发展。生态工程在设计时要考虑到有利于人设对可持续发展具有重要意义；能够运用生态工程原类和自然两方面，它不同于一般的传统工程，具有低理和相关生物学知识，参与节能减排、建设和谐社会消耗、多效益、可持续的特征(表1)。等问题的讨论，体验劳动人民在实践中的创造性，领表1生态工程与传统工程的比较会“实践出真知”的道理。I生态工程传统工程2教学重点与难点基本理论生态学、工程学工程学2．1教学重点调控机制人为辅助下的自我调节人为调控举例说出生态工程基本原理的主要内

4、容。与自然环境的关系协调破坏2．2教学难点主要能源太阳能化石能理解系统学、工程学原理。生物多样性保持减少3学情分析在必修i模块中已经学习过生态学的基本概念4．2引导学生体验建构，做到“活学”和原理，其中生态系统的结构、生态系统的物质循环4．2．1结合具体案例，懂得生态工程基本原理的内涵和能量流动的基本规律和应用，与本专题的内容有密案例1：“石油农业”是以美国为代表的高投入、切的联系，生态工程原理及实例是在此基础上的拓展高产出的农业现代化模式。这一模式之所以被称为和应用。随着社会的发展，环境问题日益突出，水体富“石油农业”，是因为它大量地使用以石油

5、产品为动力营养化、空气污染、酸雨、耕地逐渐减少、废弃地与13的农业机械，大量使用以石油制品为原料的化肥、农剧增等，学生感到环境受损问题的严重，对于理解受药等农用化学品，大量化肥农药的使用，在粮食产量损的生态系统进行修复和重建的重要意义。同时对南大幅度提高的同时，食品的质量安全持续下降。于是通地区“生态农业县建设”、“农林牧副渔一体生态工生态农业成了世界共同关注的焦点。程”、“废弃地的植被恢复工程”等事实，学生耳濡目教师：请结合分析教材109页的“无废弃物农业染，是教学的生动素材。但系统学、工程学原理比较抽物质和能量的流动”图解，思考“无废弃物农业

6、”的突象，对于学生的理解存在一定的困难。出优势是什么?4教学过程设计学生：充分利用废弃物中的能量，通过物质和能4．1创设生动情境，激活学生学习动机量的多级利用，实现废弃物资源化，形成无废弃物生产方式(总结得出物质循环再生原理)。动途径，桑基鱼塘体现了哪些生态工程基本原理?案例2：教材110页的“资料分析”。教师：为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，几十亿株杨树会毁于一旦?而珊瑚礁区却能够在养分稀少的深海中，保持着很高的生物多样性?学生：纯樟子松林、杨树林的生物多样性低，食物链短而单调，缺少松毛虫、天牛的天敌，而成片单一的林木又为其提供了丰富的食物来源，

7、因而会导致了树林的毁坏。珊瑚礁区的生物多样性高，食物链复杂，不同的生物占据了不同的时间位、空间位和资源位，因⋯⋯+表不能量流动一表不物质流动而充分利用了珊瑚礁生态系统的环境。例如，氮、磷等图1桑基鱼塘的物质和能量流动过程养分就能够在该区生物体间充分地循环利用而很少学生：物质循环再生原理(废弃物的充分利用)、流出系统外。物种多样性原理等。教师：从上面正面和反面的实例，你能得出怎样教师：除此以外，该生态系统还体现了系统学和的结论?你认为生物多样性的破坏有人为因素吗?工程学原理，如通过改变和优化结构，达到改善系统学生：只有保持生态系统较高的生物多样性，

8、才功能的目的。这体现了什么原理?能保证生态系统的稳定和平衡。生物多样性的破坏有学生：系统结构决定功能原理。人为因素，而且往往作用巨大(总