浙江省2012年高考生物仿真模拟试卷7.doc

《浙江省2012年高考生物仿真模拟试卷7.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年高考模拟试卷生物卷本试卷总分80分，考试时间40分钟本卷是按照2012年考试说明中的样卷内容选择的题目一、选择题（每题6分，共36分。）1清空删除设置上移下移详细替换删除上移下移．ch1L基因是蓝细菌拟核DNA上控制叶绿素合成的基因。为研究该基因对叶绿素合成的控制，需要构建该种生物缺失ch1L基因的变异株细胞。技术路线如下图所示，对此描述错误的是A．ch1L基因的基本组成单位是脱氧核苷酸B．①②过程中使用的限制性核酸内切酶的作用是将DNA分子的磷酸二酯键打开C．①②过程都要使用DNA聚合酶D．若操作成功，

2、可用含红霉素的培养基筛选出该变异株（选自2011-2012学年宁波四中高三第一学期期末考试生物试题第2题）2．右图是某生态农庄能量流动模式图，①～⑥表示能量值。下列有关叙述，正确的是A．该生态农庄稳态的维持主要取决于绿色植物固定的太阳能，与人无关B．增大输入能量①可增加食草动物的环境容纳量，以提高该系统输出的能量C．该生态系统第一营养级与第二营养级之间的能量传递效率为⑤/②X100％D．C代表该农庄中最高营养级的生物，所有C构成一个种群（选自2011—2012学年辽宁省瓦房店市高级中学高二上学期期末考试生物试题第6

3、题）3．（改编）人体在特殊情况下，会产生针对自身细胞表面某些受体的抗体。如重症肌无力是由于机体产生能与乙酰胆碱受体特异性结合的抗体，但该抗体不能发挥乙酰胆碱的作用（如甲图所示）。“Graves氏病”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌（如乙图所示）。以下相关说法正确的是（）8用心爱心专心重症肌无力Graves氏病神经冲动抗体乙酰胆碱受体被吞噬并分解未被胞吞的受体无法与乙酰胆碱结合垂体浆细胞抗体Y激素受体X激素甲状腺甲乙A．在正常人体

4、内，兴奋只能从前一神经元的轴突传向下一神经元的细胞体或树突B．重症肌无力患者体内的抗体和Graves氏病患者体内的抗体作用一样C．与正常人相比，Graves氏病患者Y激素的分泌量增加，X激素的分泌量减少D．在接触抗原致敏前，人体成熟B淋巴细胞中已经产生了抗体（改编了2012年普通高等学校招生全国统一考试理科综合测试（萧山九中模拟二）第31题，原题是一个填空题，改编后重点考察学生对书本知识的熟悉程度。选项A和D是我们现在的教科书和原来人教版教科书上有区别的地方，如果教师按原来的知识结构在教，学生按原来的知识结构在学，

5、那么这个题目出错的概率会很大。）4．（改编）图①表示某生物b基因正常转录过程中的局部图解；图②表示该生物正常个体的体细胞部分基因和染色体的关系；该生物的黑色素产生需要如图③所示的3类基因参与控制，三类基因的控制均表现为完全显性。下列说法正确的是.A.图①中,若b1链的（A+T+C）/b2链的（T+A+G）=“2”，则b2为RNA链B.由图②所示的基因型可以推知：该生物体肯定不能合成黑色素C.若图③中的1个b基因突变为B，则该生物体仍然可以合成出物质乙D.图②所示的生物体中肯定不存在含有4个b基因的细胞（改编自201

6、1届福建省云霄一中高三第三次月考生物试题第2题）5．（改编）用含不同浓度IAA[0.2、0.4、0.6、0.8、1.0、1.2、1.4……(微摩尔/升)]的琼脂块放在一系列去尖端的玉米胚芽鞘左侧，观察除去尖端的胚芽鞘的弯曲角度，得到如下乙图的结果。以下相关说法错误的是（）8用心爱心专心A.胚芽鞘最大弯曲的角度为19°B.胚芽鞘在IAA浓度约为1.3微摩尔/升时生长最快C.该实验现象证明了低浓度促进生长，高浓度抑制生长D．该实验在有光条件下也可以进行（改编自莆田二中2011届高三理综试卷2第27题，原题是一个填空题，

7、改编后重点考察学生的识图解图能力，以及对“生长素作用的两重性”知识点的考察。很多学生会认为浓度大于1.3微摩尔/升时是一种抑制，事实上只是促进作用的减弱，还没有达到抑制的效果。）6．（改编）硅藻的生长需要硅酸盐。下图是对两种淡水硅藻——针杆藻和星杆藻的有关实验研究结果，虚线表示培养水体中硅酸盐的浓度变化。图中a表示单独培养星杆藻、b表示单独培养针杆藻的情况，c表示两种硅藻混合培养情况。下列有关说法错误的是（）A、单独培养星杆藻时，该种群在前40天内种群数量呈S形增长B、两种淡水硅藻混合培养时，40天后②代表的针杆藻

8、被完全排除掉C、该河流生态系统在较长时间内能维持稳态，这是由于它具有自我调节的能力D、从长远看，维持该河流生态系统的稳态主要依靠负反馈调节来实现（改编自2012年萧山九中理综生物模拟卷1第30题，原题是一个填空题，改编后重点考察学生的细微观察能力和对生态原理的理解程度。在其他资料上也有类似的题，但那些题中a、b图中的实线有明显的区别，题目的难度要小的多。）二