新教育课题立项韩宝智.doc

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1、2013年诸城市教育教学课题申报立项表承担单位（全称）：程戈庄初中学段：初中申报主体学校课题名称初中后进生情感教育的研究课题负责人韩宝智类别学科教学完成时间2014、12课题组成员韩宝智王者勤课题提出背景(一)实践背景后进生成绩差，受到教师和同学的歧视，失去了对学习的信心，情感变得冷淡。（二）理论基础罗杰斯“以人为中心”的理论。解决问题的主要方法措施一、国内外研究状况二、研究对象与范围（一）概念界定本课题研究的后进生指那些品德、学习均低于其能力范围所及的基本标准的学生。（二）研究对象本课题研究对象为诸城市舜王街道程戈庄初

2、中九年级5、6个班的后进生。三、研究内容及研究方法（一）研究内容1、关注后进生的思想情绪，加强思想品德教育，2、加强学习兴趣的培养，提高后进生的学习能力3、做好家校合作工作，发挥班集体的作用。（二）研究方法1、调查法2、说理教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、修养指导法、定期评价法。预期成效通过课题研究，让每一名学生都得到了不同程度的进步，提高后进生的情感体验，让他们感受到温暖，进而提高他们的学习成绩。学校意见市评审意见初中后进生情感教育的研究程戈庄初中韩宝智王者勤一、课题提出背景（一）实践背景在数十年的教学实践

3、中，碰到的困难很多，班级中后进生的转化就是其中之一。他们人数虽少，但对班级的影响极大。我校是一所农村中学，生源基础比较薄弱，学生的学习兴趣不浓，积极性不高，特别是进入初三以后，有相当一部分学生对学习完全失去了信心，出现了不少的后进生。后进生成绩差，受到教师和同学的歧视，他们失去了对学习的信心，并且变得冷淡。如何调动后进生的学习积极性，促进后进生的有效转化，进而全面提高教学质量，成为摆在每一名教师面前的难题。因此后进生的转化问题急需解决，要转化后进生，情感教育是极为必要的。（二）理论基础罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义

4、心理学教育观的核心和基础。其主要贡献在于：(1)冲破了传统教育模式和美国现存教育制度的束缚，把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位，促进了当代西方教育改革运动的发展。(2)直接开拓了人的学习理论的建构，突出学生学习主体的地位与作用、提倡学会适应变化和学会学习的思想、倡导内在学习与意义的理论、弘扬情感非智力因素的动力功能、注重创造力的培养、建立民主平等的师生关系、创造最佳的教学心理氛围等诸方面做出了贡献。另一位人本主义代表人物马斯洛提出人有自我实现的需要，要做到自我实现，就要充分发挥人的潜能。后进生不是差生，只是潜力没有

5、挖掘出来，因此做好后进生的转化工作，这个理论是重要的依据。二、国内外研究状况（一）国外研究状况转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。（二）国内研究在国内

6、，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研二等奖。关于这方面的研究论文不是很多，研究结果多以转化计划的方式呈现；研究对象多确定为小学生，而且多从情感教育和归因理论两方面进行后进生转化。三.研究对象与范围（一）概念界定“后进生”最初叫“差生”，后又叫“学困生”。传统意义上的差生概念的界定，主要是以学生的智力学科学习状况为依据的。这一概念仅是对学业差生的界定，没有包括智育以外

7、德与体等的情况。思想品德不好的学生被称为"后进生"。后有人试图加强他们的联系，提出"双差生"概念，用来指学习差、思想品德差的学生。但近年来，"后进生"、"双差生"的提法都遭到了人们的反对，主要的理由是，这些称谓有损于学生的自尊心，有"侮辱人格"之嫌。素质教育观下的差生概念：在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生。本课题研究的后进生指那些品德、学习均低于其能力范围所及的基本标准的学生。（二）研究对象本课题研究对象为诸城市舜王街道程戈庄初中九年级5、6个班的后进生。四．研究内

8、容及研究方法（一）研究内容1、关注后进生的思想情绪，加强思想品德教育，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观；进行必要的心理健康教育，很多后进生表面上看起来蛮横，不可理喻，其实内心很脆弱。大部分后进生存在自卑心理。因此我们要提高后进生的心理素质，帮助后进生摆脱自卑心理，树立自信心。2、老师苦恼的后进生大多是学习成绩