拟行路难优秀教案.doc

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1、《拟行路难》教学设计教材简析：教学目标：知识与能力：1、了解诗歌的内容。2、能分析文中“比兴”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。过程与方法：通过了解背景，分析手法感受诗人情感。情感态度与价值观：树立正确的人生观。分析重点难点：教学重点：体会作者思想情感的变化过程。教学难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。教学过程：一、导入本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。

2、我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》其中称赞李白说“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高 那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。二、明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。（板书：鲍照——才子）三、读诗：下面我们来欣赏这位才子的佳作。1、学生自读2、朗读、齐读四

3、、分析诗歌内容：读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁”鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题：1、愁什么？2、为何愁？3、愁的结果？31．愁的内容——“命”（门第决定人生）运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭

4、借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。（板书：鲍照——寒士）问：如果你是鲍照，拥有这样的双重身份，会有怎样的情感呢？（以意逆志）生答：愤懑（怀才不遇）师问：为什么诗人的感情基调会是愤懑的呢？（启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗）作者简介鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。2、如何解愁？借酒消愁，悲歌断

5、愁。3、愁的结果？吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。4、总结全诗全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。5、请同学画出诗人情感变化的曲线明确：平静压抑——悲愤难抑——激昂抗争——无奈压抑6、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？生答：钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。五、对比阅读饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。3问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还

6、。讨论陶渊明与鲍照面对同样的门阀制度不同的人生选择。陶渊明——淡定，清高鲍照——痛苦、无奈我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平，这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。引导思考：（以意逆志）如果你是他们，你将怎样选择，为什么？人生中可能会遇到很多的障碍，面对它们，你有选择的权利，你的选择将会决定你的人生方向。沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。——《史记.屈原列传》个人的命运总与时代息息相关，千百年来，多

7、少文人雅士才秀而人微，英雄无用武之地，冯唐易老李广难封，这是千古的悲怆。板书设计：拟行路难鲍照才子寒士3