初中语文教学论文 巧用“首因效应”，轻松教好语文.doc

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1、巧用“首因效应”，轻松教好语文　　首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。　　长期的语文教学实践，使我深刻地认识到：在语文教学中，如能巧妙地利用“首因效应”，能收到很好的教学效果。这是因为：教学中，我有意识地使重点内容和关键环节能尽快地占据学生的头脑，从而强化了学生对教学中重点目标的达成，

2、并最终达到了轻松教好语文的目的。下面谈谈我的一些简单做法，和大家一起交流。　　一是利用“首因效应”，扎实教好每单元的第一篇文章，为整个单元的学习奠定好牢固的教学基础。　　新课标教材中，每个单元的内容都具有整合性，尤其是第一篇课文，在整个单元起着开篇引路的重要作用。如果教师能精心备课，创设好教学情景，充分调动出学生学习的积极性，扎实地将本单元的读与写的训练目标在第一篇课文教学中，就牢牢地扎根在学生的头脑中，就能使后面一些课文的学习显得轻松了许多，从而提高每个单元的教学效率。　　二是利用“首因效应”，搞好每篇课文的教学导入，

3、为全篇课文的学习起引路作用。如：叙事性课文，我抓住学生喜欢听故事的特点，常构思一个与课文内容相关联的故事导入新课，以激发学生学习新课的情趣，将学生快速带入课文情境中；古诗教学，我就以着重介绍作者生平事迹为导入方法，以激发学生对诗人的崇敬之情，从而增强学生学习古诗强烈的情感；说明文或是写景文章，我就以抓课题的“题眼”和根据课题质疑的方式导入新课，以巧抓重点的方式打开学生思维之门。俗话说得好：“良好的开头等于成功的一半”。这样有了良好的开端，为全篇课文的学习奠定了良好的基础，那么后面主体内容学习也就顺利得多了，课堂高效也就顺

4、理成章了。　　三是利用“首因效应”，选择好课文中的重点句子或是段落作为理解课文的支点，这样能促成课文中难点目标的尽快达成。因为如果教师能选择准确这样的训练支点，就能浓缩课文的讲、议的内容，也能更快地突破教学的重难点或引发出课堂高潮和新的生成，从而避免阅读教学面面俱到和烦琐分析带来的浩时低效现象。　　如：我在教学《中彩那天》这篇课文时，备课时把：“母亲常安慰家里人：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”作为全文训练的重点句子,学生在默读课文时,找出印象最深的句子这一环节中，,很多学生都都找到了这句话。教学时,我就

5、组织学生先说自己对这句话的理解；然后,让学生读三次对话,进一步从爸爸的行为中感悟这句话的含义；最后结合课文结尾段：“成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”使学生更进一步体会到：诚实、守信是比任何物质都珍贵的为人品质，从而升华了课文的主题思想。这样，因为找准了课文训练之点，原本两个课时的内容，仅用一节半课就顺利完成了。　　四是利用“首因效应”，选择好重点或难点问题的第一个发言学生，以打开学生良性发言思路之门。老师大都为课堂学生提问和答问的准确性和概括性而伤脑

6、筋，因为这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且费时了，还往往往抓不住重点。再就是学生从众思维很严重，往往容易受第一个起来发言的学生说话内容的牵引。如果老师在重点问题上最先点起来的是一个特别优秀的学生，他又可能将很多观点都说出来了，而无形中剥夺了很多学生的发言权和思维权；如果最先点到的是一个学习困难学2用心爱心专心生，他又可能说不到关键点上，从而浪费课堂时间。我常常在重难点问题时，就点那些思维比较活跃、但表达能力中等的男孩子起来开头，这样既能给其他同学留有说话的余地，又可以避免议论时因失之偏颇而浪费时间现象的出现，从而提高了课

7、堂教学效率。　　总之，如果语文教师能在课堂教学有意识地强化“先如为主”的思想，使重难点内容抢先占领学生的时间和头脑，即巧妙利用“首因效应”，就能提高课堂效率，从而达到轻松教好语文的目的。　　2用心爱心专心