初中数学教学论文 重视初中数学基础知识教学.doc

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1、重视初中数学基础知识教学　　目前，在一些公办初中，存在这样一些情况，多数人的数学成绩比较差。对于这些基础较差的学生如何从初中一年级起打好数学基础呢？我认为只有正视学生的基础，扎实打好基础，一步一个脚印，是可以使学生提高数学成绩的。具体做法是：　　—、循序渐进，挖掘学生学习潜力　　数学是一门基础学科，我认为绝大多数学生还是想把数学学好的，教师的任务就是使学生明白，数学并不是那么高深莫测、遥不可及。相反，它就在我们生活周围。例如，举这样一道题，让学生思考：在下列数字中添上“+、－、×、÷、及括号”等运算符号，使等式成立。　　4   4   4   4   =

2、   0            4    4    4    4   =   5　　4   4   4   4   =   1            4    4    4    4   =   6　　4   4   4   4   =   2            4    4    4    4   =   7　　4   4   4   4   =   3            4    4    4    4   =   8　　4   4   4   4   =   4            4    4    4    4   =   2用心爱心

3、专心9　　学生通过思考和计算，既巩固了小学知识，又提高了学习兴趣，为学好初中代数做好了铺垫。　　二、重视概念教学，从正反两方面，讲清数学概念。　　数学概念是数学定理，公式的依据，学生如果对数学概念弄不清，那么数学运算、推理就会无法进行下去。所以教学数学概念是教好数学课的重要一环。而要弄清数学概念，不但要从正面去讲，还要从反面，侧面去弄清它。例如：在介绍“平行线”概念时，教师以黑板相对两边为例，它们都是在同一平面内，若把它们看作是线段，则无论怎样延长也不会相交，这样就把平行线定义归纳为：“同一平面内”，“不相交的两条直线。”为了讲清“同一平面内”，教师再以

4、反面问学生：教室中挂吊扇的铁管（垂直于地面的）与黑板的边线也不会相交，但是不是平行线呢？学生回答：不是平行线，因为它们不在同一平面内。从而突出了，必须是同一平面内，而且要不相交。我认为这样从正、反两方面讲清概念，学生印象较深刻。　　三、查漏补缺，弥补学生的知识缺陷　　我意识到学生起点较低，知识缺陷大，如不及时给学生弥补知识缺陷，将会失去学习信心，学不下去。我的做法是：　　1、初中一年级，对新生进行摸底测验，了解学生在小学学过的数学知识，哪些掌握较差。　　2、结合新课，弥补学生的知识缺陷。例如，学习有理数运算时，结合与学生补分数通分，分数四测运算的知识。学

5、习平面几何的相似形时，与学生补有关比例的知识。　　3、对一些基础较差的学生，利用课余时间与之补课。　　4、在作业中或测验中发现学生的知识缺陷，不轻易放过，要及时给学生指出，并要求学生重做。　　四、充分运用启发式教学法，激发学生学习数学的积极性，提高自学数学的能力。　　在教学课中，是采用启发式教学法还是注入式教学法是大不相同。采用启发式，能使学生积极主动地获取知识，充分调动学生的学习积极性和主动性。　　怎么启发学生的积极思维呢？我认为，要结合教学内容恰当地提出问题，引导学生去积极思考寻求正确的答案。教师可以提出问题，让学生去思考、回答，也可以教师自问自答。

6、但要防止提出的问题过于简单，学生只回答“是”或“不是”，这是达不到启发思维目的的。例如：在讲到“用字母表示数”这节内容时，我提了一个问题：3和x的区别在什么地方？学生都不知该怎么回答。这时我启发道：教给你们一个任务，给幼儿园的小朋友发糖果，每人3块，学生们都说，我们能完成。我再问，如果每人x块呢？学生中有人自言自语：这x是几块啊？很快学生就明白了其中的道理，这样的理解印象深刻。　　五、精讲多练，加强课堂练习，提高运算能力。　　我在讲课中，尽量做到抓住关键问题精讲，留出一定时间让学生课堂练习；有时则讲练结合，边讲边练。对于例题，我也不是全部讲，有些例题可以

7、在堂上通过学生练习后再讲。这样，学生动手练习后，教师再归纳小结，指出学生练习中出现的错误，印象较深刻，也及时纯正了学生易犯的错误。　　六、认真批改学生作业，发现问题及时评讲，纠正作业中普遍性错误。　　虽然批改作业是一件十分费时的事情，要花费不少精力，但我考虑到学生基础较差，作业错误较多，为了对学生知识质量负责，花一定时间去批改学生的作业还是必要的，因此，我做到全批全改学生作业，在批改中发现问题及时评讲。同时还采用一些有效措施来督促学生依时缴交作业，对不交作业的学生及时教育。　　最后，我认为，只要工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难及时解决，

8、通过各方面工作，将最终把不利因素转化为有利因素。提高学生学习成绩，使学习基础较差