＂四化两型＂建设背景下的湖南省高职教育发展研究

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1、第l3卷第6期金华职业技术学院学报VDol_l3No．62013年12月ee．2013“四化两型"建设背景下的湖南省高职教育发展研究雷久相(株洲职业技术学院，湖南株洲412001)摘要：湖南省高职教育通过对接产业调整专业布局、构建产教深度融合机制、不断创新人才培养机制、加强职业教育重点项目建设等举措有效服务和推动“四化两型”建设，取得了显著的成效．但也存在专业结构与两型社会产业结构不协调、人才培养难以满足“四化两型”建设需求、服务“四化两型”建设的意识不强及深度和能力不足等问题要解决这些问题，需要抓结构调整培育专业基础、抓质量提升推动内涵建设、抓产学研结合提高服务能力、抓资源共享夯

2、实发展平台关键词：高职教育；四化两型；发展；策略中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编号：1671—3699(2013)06—000l—O6DO1：10．3969／j．issn．1671—3699．2013．06．001党的十八大报告指出，要促进工业化、信息化、个重点建设专业大类，逐步形成与行业和区域产业城镇化、农业现代化同步发展(简称“四化”)，推进深度对接、具有一定竞争力的特色专业。近年来．根建设资源节约型、环境友好型社会(简称“两型”)。据“四化两型”建设对技术技能性人才培养培训的“四化两型”建设是贯彻落实科学发展观、加快转变迫切需求．湖南对高职院校专业结构进行了战略性

3、经济发展方式的战略决策和重要着力点【lJ。自然离调整，新增高职专业点375个。调减高职专业点403不开与经济社会发展联系最紧密、最直接的职业教个，目前全省所开设的高职专业种类包括18个专育特别是高职教育的参与和支撑。近几年来，湖南业大类，共设置专业414个，专业布点达1754个高职教育确立了“对接产业(行业)，工学结合，提升(见表1)，基本覆盖了湖南优势产业、基础产业、地质量，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经方特色产业和战略性新兴产业的主要岗位与工种。济社会发展”的总体思路，推动高职教育的整体水与此同时，重点对接湖南机械、石化、食品、有色、轻平和服务社会能力显著提升，实现湖南

4、高职教育与工、冶金、建材、电子信息等8大千亿产业和先进装“四化两型”建设的协同发展。备制造业、节能环保、新能源、新材料、新生物、信息产业、航天航空等7大战略性新兴产业，大力加强一省级示范性特色专业和省级特色专业、精品专业建、湖南省高职教育服务“四化两型”建设的举措设，着力培育湖南高职教育特色专业品牌，推动高职院校从“对接行业”、“服务行业”向“提升行业”、(一)对接产业调整专业布局“引领行业”发展专业链深度融人产业链，形成与产业结构相吻(二)构建产教深度融合机制合、与技术技能型人才需求相适应的专业布局。一一是创新企校合作制度。2012年，省政府出台方面，引导高职院校根据行业和区域产

5、业发展趋了《关于深入推进企业与职业院校合作办学的若干势，大力调整专业结构，加强战略性新兴产业和技意见》，明确了企校合作育人双方的责权利，在全国能紧缺人才相关专业建设。另一方面，引导高职院率先创造性确立了企校合作育人规范。二是对接产校根据区域行业和区域产业发展需求．明确一到两业推进集团化办学。2007年以来。全省对接区域优收稿日期：2013—10—08基金项目：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“高职教育服务‘四化两型’建设研究”(DJA100318)作者简介：雷久相(1963一)，男，湖南东安人，株洲职业技术学院教授，株洲市园区与县域经济研究所研究员，硕士，研究方

6、向为高职教育和区域经济。金华职业技术学院学报2013年数据来源：根据《湖南省高职学院、成人高校2013年招生备案专业点名单》统计整理。势产业、基础产业、支柱产业、战略性新兴产业或重容和教学模式。三是实施职业院校技能抽查制度。点经济区域，先后成立了28家省级职教集团，加盟2007年以来，在全国率先实行技能抽查制度。通过合作单位2298家，其中规模企业1357家。全省职技能抽查，引导职业院校加大专业建设力度和实习教集团内校企合作开展订单培养、企业员工培训、实训设施设备投入，学生的技能水平稳步提高。四学生顶岗实习等项指标逐年增长。校企合作效益明是积极探索“空间教学”改革。2007年以来，

7、依托云显提高。三是组织一系列职业院校与产业对话协作计算技术建设“职教新干线”．目前全省职业院校共活动。2012年。举办了“两院院士湖南职校行暨郴州建设空间教学机构平台200个，师生个人实名制教高职教育服务湘南国家级承接产业转移示范区建学或学习空间56余万个，发表文章1520万篇．发布设活动”、“全国有色金属行业职业教育调研座谈视频99万个，视频浏览1020万次，文章浏览总量会”、“重点职业院校与国家级浏阳经济技术开发区2．45亿人次。利用网络空间开展教学和管理工作，正