＂8＋x＋1＂就业指导课程体系的探索与实践

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1、论文选粹重庆理工大学学报(社会科学)2013年第27卷第11期JournalofChongqingUniversityofTechnology(SocialScience)Vo1．27No．112013doi：10．3％9／j．issn．1674-8425(s)．2013．11．030“8+X+1"就业指导课程体系的探索与实践刘景刚，夏吉莉，李军(重庆邮电大学，重庆400065)就业指导课是根据社会发展、形势变化、政策业类学生社团偏少、学生课外职业体验活动缺乏、导向和学生需求，通过开设规范的课程，并采取有对

2、学生职业引导呈现功利化倾向等问题。这些问效的课堂教学形式，帮助学生获得有关就业知识、题的存在不仅不能发挥就业指导“隐性课程”的正技能以及经验，促进其顺利就业上岗，以实现自己面教育功能，同时还削弱了“显性课程”的教育的职业理想和人生价值目标的一门新兴课程J，功效。具有针对性、实用性、实践性等特征。近年来，为2．在服务对象上，重“一般”轻“个别”。在现了更好满足学生发展和就业指导教育的实践需有的就业指导中，高校往往忽视大学生发展的多要，重庆邮电大学在广泛调研基础上，探索形成了样性和群体性差异，重视解决一般性、普

3、遍性问“8+x+1”的课程体系，取得了良好效果。题，忽视个别性、特殊性需求。因此，在课程要求和内容上是统一的模式，采用一个标准，使用一套一、现状之困：提出“8+X+1”课程体系。事实上，大学生毕业后的发展有升学、求体系的现实动因职、出国、创业、考公务员等多种形式，即使是“求职找工作”也有高端就业、基层就业等不同走向，近年来，教育部就大学生就业指导课程的建在企业选择上也面临国企、外企、私企等多种类设和实施提出了明确要求，各高校也加强课程建型。另外，大学毕业生不同个体的发展水平、个性设并取得了显著成效。然而，在

4、实践过程中，学生差异较大，就业价值观和就业能力各有差异，对就对就业指导课程的认可度还普遍不高，逃课现象业指导的需求也各不相同。重庆邮电大学针对较为严重，课程实效性较弱，刚性的“必修课”被学2013届毕业生的一项调查显示，针对“面对求职，生视为本质上的“选修课”。对于这一问题，调查你最希望得到学校哪些帮助”问题，学生的期望包发现与该门课程的课程性质、内容设置、授课方括提供就业信息资源(25．2％)、求职技巧训练指式、时间安排、师资队伍等方面的不足密切相关，导(19．9％)、就业形势分析(18．9％)、职业发展

5、规本文概括为“五重五轻”现象。划指导(12．5％)、就业心理辅导(11．0％)、自荐书1．在课程形式上，重“显性”轻“隐性”。在教写作指导(10．8％)等多方面。由此可见，在课程育部的规定和要求下，当前不少高校已经将就业教学中重视“一般”而轻视“个别”的做法不能满指导课列为了必修课，同时完善了教学大纲，强化足学生多样性发展的需要，也背离了因材施教的了师资并为课程运行提供了良好保障。然而，这教育原则。些工作多限于对计划内的“显性课程”的改善，而3．在时间安排上，重“临时”轻“长期”。解决影响范围更广、过程更难

6、控制的“隐性课程”建设“迫在眉睫”的就业问题，是当前开设就业指导课问题并未引起足够重视。比如，目前高校普遍存最普遍、最直接的原因。为此，该课程多被“临时”在着支持学生职业发展和就业帮扶的意识和氛围安排在大三下学期或者大四上学期，时间跨度短，不浓、对就业教育和发展指导的重视程度不够、职内容紧凑，课程教学任务一旦结束，任课教师就不收稿日期：2013—03—28基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目(113044)；重庆市高等教育教学改革研究项目(101202)；重庆邮电大学社科项目(K2010—137)；重庆

7、邮电大学社科项目(K2012—92)。作者简介：刘景刚(1977一)，男，四川南充人，硕士，助理研究员，研究方向：高校大学生职业生涯发展。l34重庆理工大学学报(社会科学)http：／／eqlg．joui'~erv．eom再承担跟踪指导和服务的责任。然而，正如覃彪由此可见，就业指导课程建设长期形成的重“校喜在《求职，从大一开始》一书中所言，大学生就业本”轻“外援”的单一师资结构降低了教育活动的是一个漫长的过程，职业意识、职业素养、职业价实效性。值观的形成更非朝夕之功，在此过程中需要对学生进行长期的、持续的引

8、导教育。另外，大学生就二、“8+X+1”课程体系的内容结构业本质上是学生认识自我、了解社会的实践探索性活动。在此过程中学生往往需要经历确定目针对就业指导课程建设中的现实问题，着眼标、实施计划、调整目标等较为复杂的、持续反复于学生发展和就业的客观需要，重庆邮电大学在的过程；在此过程中学生的主观态度、心理压力、“尊重多元，重视差异，面向全体，立足发展，服务自我评价等都会出现一定反复。这些问题都要求成才”的教育理念指导