五年级语文上册口语交际·习作一-教案.doc

《五年级语文上册口语交际·习作一-教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、义务教育课程标准实验教科书五年级上册口语交际·习作一【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读 ”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有

2、益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。【课标表述】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记事作文，内容具体，感情真实，能根据习作表达的需要，分段表述。4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。6.40分钟完成不少于400字的作文。【学习目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯. 2、根据开展活动的情况，选择一个

3、角度进行习作， 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【重点难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。【评价方案】1.通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。（见评价单第二题）3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。（见评价单第三题）【教学过程】第一课时口语交际　一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高

4、尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？　今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。（落实目标一）2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容：《窃读记》中的小女

5、孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。　四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论正方：开卷有益反方：

6、开卷未必有益选择辩题，明确正反辩论方。各方辩手代表四人，班级其他同学分为两大组，在适当时机参加辩论。（1）提出要求如何辩论，以理服人。教师引导学生表明自己的观点要做到有理有据，或借用名人名言，或用举例子的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开讨论。辩论的程序。正反双方选手各陈述观点——选手针对对方的意见进行辩论——观众席补充辩论——正反双方四号选手总结本组的观点。辩论进行时教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让

7、我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。2、课件出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、理清思路【出示】《窃读记》——按照事情的发展顺序写《小苗与大树的对话》按照采访的过程记录《我的长生果》——按照时间

8、的推移记录这是本单元课文中的表达顺序，你有什么发现？预设：文章都有