浅析双语教育的心理语言学基础.doc

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1、1.引言改革开放以来，中国与国际交流FI益增多，随着外语学习热的升温，双语教育也在我国兴起。如今的中国己成为了举世无双的双语教育大国。一些学校为了吸引生源，纷纷不约血同地冠名为双语学校，而越来越多的家长为了不让孩子输在起跑线上，不惜付出高额学费，将孩子送进这些学校，让孩子达到所谓的国际水准。事实上，当今社会的很多双语学校都没有达到双语教育的条件，并口还存在看各种问题，如将双语教育简单地等同于英语强化班，而所谓的双语教师就是直接从学校毕业的英语专业的学生，他们没有经过专门的教育学、心理学培训，也没有扎实的语言理论作为支撑。所以，针对现今的这种现彖，本文将从心

2、理语言学的角度出发，浅析目前双语教育存在的问题并提出笔者的看法。2.双语教育什么是双语教学？在语言学界，Fishermtin和Cummins的定义是比较有代表性的。Fisherman认为双语教育指的是在语言课以外的所有课程使用两种语言进行教学的一种教育模式(Fishennm,1978)。Cummins则认为双语教育通常是指在学生学习的某个阶段使用两种教学语言，叩它是山实现某个特殊的教育目标的手段是否是双语來决定的。从Fisherman和Cummins的定义來看，双语教育的目标并不一定就是母语和外语两种语言的掌握程度。但在更多时候，双语教育的目的就是培养和提

3、高学生的双语语言能力(Cummins,1986)o本文所探讨的双语教育就是指将学生教育成能拥有双语能力的双语人的教育于•段，也就是说，在桀个教学过程中，外语与母语同时当作教学语言使用，其至会代替母语成为唯一使用的教学语言。双语教育的目的是培养双语人才，而教学过程也往往会涉及到双语的运用。3.心理语言学和双语教育归根到底，双语教育的思想应该是屈于心理语言学中语言习得的研究范畴的(周之南，张大铸，2003)。语言的最终目的是交际，所以，作为一种语言教育体系，双语教育的目的也在于使学生能够熟练地运用母语和外语顺利地进行交际。桂诗春(2000)在《新编心理语言学》

4、屮谈到的是儿童的第一语言习得时就援引了Pinker的理论，指出就语言学习而言，学习的过程及成功与否牵涉到四个方面，即语言，环境，学习策略和成功的标准。双语教育属于第二语言习得的研究范畴，要衡量双语教育是否科学，除了以上四个方面，述应该考虑学习者的个体差并和其母语以及文化背呆对双语教育的影响。本文主耍以此来进行探讨。在双语教育中，语言指的就是学习者耍学习的目标语。在这里就必