小班语言《秋叶飘》课后反思.doc

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1、小班语言《秋叶飘》课后反思小班语言《秋叶飘》课后反思在本周的行政听课中，我上了一节小班语言《秋叶飘》,结合听课老师的意见和建议，我对本节课进行了反思：一、根据教学需要，对作品内容及目标进行适当的调整:备课过程中，我反复品读这首散文，也请其他老师共同来分析这首散文，我们一致觉得原散文中“小鱼把落叶当做雨伞”这一情节并不符合幼儿的认知水平和理解，小鱼本来就生活在水里不怕水，为什么需要雨伞呢？备课老师纷纷提出了这一问题。于是，我们商量后决定改换情境，散文第四段变为“树叶落在草丛里，蜗牛爬过来说：“树叶，你当我的小伞,好吗？”树叶说“好的，

2、好的”蜗牛藏在树叶下面，好舒服呀！”同时，考虑到小班幼儿的年龄特点，我们将散文学习的重点部分定为结构相同，意义相仿的前三段，把最后一段幼儿比较难理解、句式又不同的“小燕子”这一情境作为直接欣赏部分。而原教案中的目标“学习词汇：飘落、躺、藏”也被去掉，根据幼儿年龄特点，将目标定为：1、欣赏散文,初步理解散文的主要内容。2、学习散文中简单的对话“树叶，你当我的xx好吗？”3、喜欢秋天，感受秋天的美。二、用角色扮演的形式，激发幼儿积极参与和表达的欲望：根据小班幼儿的年龄特点，在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用动作来

3、表示树叶飘落的样子，带领幼儿进入秋天树叶飘落的意境，激发了幼儿参与兴趣。然后我用一句：那树叶到底落到哪里了呢？让我们来听一听。很自然地引入散文学习中。接着我采用分段学习法，第一段学习提供语言支架，后面两段散文引导幼儿仔细观察图片，大胆猜测，并采用角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，请幼儿到前面来表演，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而达到老师预设的目标。三、反思组织中的不足，幼儿年龄特点把握不够准确：基于本月的关注点“教师回应践润泽”，在课堂上，我尝试尊重幼儿的想法，用“仔细观察才能说的更具体”、“

4、你真是一只可爱的小蜗牛”等语言回应来鼓励幼儿仔细观察图片，并能大胆表述。同时注意孩子的倾听习惯的培养，用“我们先来听一听他是怎么说的好吗？”、“有答案记在心里，可以举手告诉大家哦”这样的回应来培养幼儿的课堂学习习惯。但是在课堂上教师主导型较强，问题提出后常常比较着急。同时，语言课最重要的就是说和听。小班的孩子属于行动直觉，他们的倾听能力有限，这种静态的图片不利于孩子学习，建议改成动态效果或者利用抽拉式等形式的图片展示。在本节课堂上，我的提问都是追随教案，情境性的提问不够，师生活动、生生互动也不够。教师完全可以在幼儿回答后利用动作互动

5、，躲在扮演小树叶的幼儿的身边说：“小虫躺在树叶的下面，好舒服呀！”以此来带领幼儿入境，让散文的情境更加完整优美。同时，我还要学会等待。当幼儿不会说时，要考虑是否给予孩子思考的时间，教学手段策略是够适合孩子。最重要的是我的语言感染力，要在平时加强练习。