小学语文古诗词教学建议.doc

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1、小学语文古诗词教学建议摘要：中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在小学语文教材中，有很多意境优美的诗词，篇章虽短，意境却大，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。关键词：古诗词教学；扩展思维;培养思维品质中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)22-119-01中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在小学语文教材中，有很多意境优美的诗词，篇章虽短，意境却大，对培养小

2、学生记忆能力、想象能力、思维能力，提髙他们的审美意识都具有十分重要的作用O《语文课程标准》规定了小学阶段学生应背诵的古诗词篇目共计160篇，再加上附录的“优秀诗文背诵推荐篇目”70首,小学阶段古诗词总量已经是相当大了。小学语文教材以分散的形式按不同学龄段将“新课程”所指定的古诗分别选到各册教材之中，使古诗文的教学成为整个小学语文教学中的一个重要组成部分。为了较好地实现《语文课程标准》中制定的总体目标,笔者就小学古诗词教学谈几点认识。一、教学以读为主，培养学生语感“读书百遍，其义自见”，古诗教学中要采

3、取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。有教师对诗词朗读教学的策略进行了研究，认为诗词朗读教学应分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料,了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第二阶段，加深理解诗意的朗读。这

4、阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合,在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。为此学生诵读要读出“三感”：第一，读出语感；第二，读出情感；第三，读出美感。例如《江雪》这首古诗可以这样来设计：在引导学生知晓诗人生平、理解诗词大意之后，可以问：“他真的在钓鱼吗?他到底在钓什么？”抓住“钓"这个字进行分析，学生读懂了柳宗元虽困难重重却无所畏惧，虽身处逆境却矢志不渝的豁达情怀。“钓”显然是这首诗的诗脉。在师生共同交流中，也理解词人渴望和平、向往安宁生活的深意。这就表明，小学语文古诗文教

5、学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文记诵的“过程”。二、感受高尚情操，提高审美情趣，丰富学生精神世界古诗词把意境美、音韵美、哲理美融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。诗的特点是通过形象的艺术概括来反映现实生活的情感，情和景的高度融合形成诗的意境。正因如此，语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的形象画面，“披文入情，沿波讨源。”领略诗人美的情感，丰富学生的精神世界。在语文教学中，要注重对学生审美情趣的培养。在读古诗词中感知其意境美，引导学生自我开展个性的审美情趣;细读诗文，在读

6、中使学生有所体验,感受语言美、艺术美等内容，并注意挖掘有任何价值的审美情感；精读诗文，在读中受到美的情感熏陶，感悟并扩展审美情感；回忆诗文时，努力提高自我审美能力，发现古诗文中的审美情趣，升华自己的个性化情感，丰富自己的审美能力，同时也丰富了自己的精神世界。三、感悟优美语言，丰富语言积累，提高学生的语言鉴赏力古代的教学，一开始就让学生背《三字经》、《千字文》、《百家姓》等等，除了识字的作用之外,其重要的目的就是让儿童大量积累语言。《语文课程标准》提出的阅读、背诵古诗文的要求，其目的同样是为了增强和丰

7、富小学生语言积累。纵览教材所选的古诗文，很多名句脍炙人口，是培养学生语感的最好教材。在心口相诵的不断积累中，学生对语言文字的的敏感力和鉴赏力自然会得到很大的提高，说话写文章自然也会逐渐适当运用这些名句，体验美的意蕴和情感,感悟语言的优美与奥祕，从而激发学生热爱诗歌、热爱祖国优秀传统文化的情感和渴望学习语言的兴趣。四、拓展想象空间，培养思维品质“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的中小学阶段，培养学生创造潜能和培养具有创造能力的人才是我们的重要目的。随着知识经济时代的到

8、来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。要在落实中创新。理清思路、开拓视野、发散思维，在创新中落实的良好习惯。“授人以鱼不如授之于渔”，诗词的学习，在追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润的同时,更要有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。