小学五年级科学《传热比赛》教学反思.doc

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1、小学五年级科学《传热比赛》教学反思小学五年级科学《传热比赛》教学反思提要：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养源自房地产资料小学五年级科学《传热比赛》教学反思《传热比赛》的教材分析：此活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。本课的教学目标设为：1、对不同材料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。2、培养学生科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培养学生设计实验方案、进行实验和整

2、理信息得出结论的能力。一、让学生自行设计实验学生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习创造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。这节课提供给学生各种实验材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。让学生自由选择实验材料自行设计实验，学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。二、注重学生科学探究的过程。《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”

3、这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜想，鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进？"让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。总之，整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他

4、们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充分的发展。教学反思1、培养学生自行设计实验的能力《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，应从日常生活中的现象提出问题，大胆进行猜想，鼓励学生设计多种实验方案，选择有针对性的实验进行研究，注重培养学生的创新精神。在介绍了凡士林，并让他们观察了热在铁棒中的传递后，也就是解决了观察的方法之后，提出：观察铁棒的一端被加热时，铁棒的其他部分变热的情况，并作详细描述。这是

5、一个实际观察、描述层面的认识。在这一层中，需要他们自己设计出实验去观察热在铁棒中是如何传递的。让孩子们参与进来，去猜测实验的结果，让他们亲历探究过程。最后研究了热在物体中传递等多个活动的基础上，找出共同的特点，概括出：热从温度高的地方传向温度低的地方。在一定数量的观察活动基础上，形成对传热一热的传导的认识2、重视学生间的互相评价在学生汇报和展示实验方案和发现后，请其他小组的同学评价"他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进？”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出

6、问题，进行猜想,设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享、互助……3、注意科学课程的教学评价科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中

7、。三、本节课的不足之处。1、教学中有个别细节的地方没有处理好，还不够灵活。有一个学生说，把不同材料的棒子放在石棉网上进行加热，教师没有指出这样做不够科学。2、课后小结没有让学生进行学习方法的小结。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。源自房地产资料