小学低年级学生语文阅读习惯的培养.doc

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1、小学低年级学生语文阅读习惯的培养摘耍：低年级是学生学习阅读的起步阶段，通过对学生的识字能力的训练，拼读连贯能力的培养，阅读书籍的选择，精心指导阅读的方法等途径來激发低年级学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读能）｝O关键词：识字能力；书籍推荐；读书动笔；展示成果苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”因为那些荟萃了人类智慧的各种读物为我们提供了生命成长所需要的营养。无论是个人知识的积累和人生视野的拓展，还是心灵和思想的成长，都和阅读有不可分割的关系。新课程标准对低年级段学生提出了“课外阅读量不少

2、于五万字”的明确要求，可见大量阅读的重要性。作为教师，需要引导学牛多读课外书以弥补课内的不足，从而实现“得法于课内，得益于课外”的要求。关于低年级学生的阅读,我认为应该着重培养学生的阅读兴趣，让学生在多彩的书本世界里感受阅读的乐趣。现结合自己多年的教学实践，总结出几点经验，以供探讨。一、加强学生的识字能力训练一个人如果没有大量的识字，就看不懂故事，更不要说培养阅读能力。因此要想培养好学生的阅读能力，首先，我们应该培养学生的识字能力。识字是阅读的基础和前提，学生掌握了大量的字往往意味着阅读会很好。因此，我们要重视对学生的识字教学。其次，对字的掌握要熟，低年级小学

3、生掌握知识快，同时遗忘速度也快。因此，教师要不断地巩固学生已经掌握的字，并且不断地把学主掌握的字放到具体的语言环境中去，让学生理解。这样既有助于学生记忆，乂对学生理解语言内涵起到了一定的作用。二、加强对学生字、词、句、段拼读连贯能力的培养这里说的拼读能力，指的是对句子读得连贯，刚刚入学的学生头脑反应能力很弱，虽然他们U经认识了大量的字，但是拼读句子需要他们从大脑屮把字反映出来，这也需要一个过程，这就要求教师对学生训练，让他们的头脑反应得更快一些，以便可以阅读连贯。开始，我们就提出一个要求，就是让学生把字、词、句、段尽可能读得快一些。这样来训练学生口语表达能力，

4、可以达到事半功倍的效果。三、根据孩子的年龄特点和兴趣推荐书籍低年级的学生认识的字不多，我们应选择低年级学生比较喜欢的一些童话故事、民间故事、寓言故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等书籍作为他们的阅读素材。童话和寓言特别受低年级学生的喜爱，在学习中我们以有趣的童话故事做“诱饵”，来激发学生进行课外阅读是比较有效的方法。我常常给孩子们讲一些有趣的童话及寓言故事，新奇的故事总能让孩了们兴奋不已。讲完故事后，我告诉他们，这些故事在《I力个为什么》《一千零一夜》《安徒生童话》等书籍中可以找到，激发他们去阅读的欲望。四、寻找课堂教学与课外阅读的结合点在课内学习的基础上，再让

5、学生根据自己学的内容找找相关的资料、书籍，向课外扩展延伸，以实现以读引读的目的，扩大学生的阅读面。比如，教完《狐假虎威》《精卫填海》《愚公移山》向学生推荐成语故事；教完《有趣的发现》等课文后，向学牛推荐《丁力•个为什么》《少年百科全书》等，以此来对课文进行补充及拓展，丰富学生的积累。五、培养孩子读书动笔的习惯有的学生读书走马观花，读完后不知读了什么，没有养成良好的阅读习惯。“不动笔墨不读书”，对于低年级孩子，教他们在读的宁里行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点。例如，初读时给生字注音，标小节,在难懂的地方注个小问号，画画优美的词句等。这样一方面可以把孩子的

6、注意力集中起来，促进其活跃思维，同时又加深了对所阅读内容的理解，也为以后的写作奠定了坚实的基础。六、展示阅读成果，激励阅读之志在任何的学习活动屮，孩了们既渴望有所得，又期望收获有机会外显,希望得到师长及同学的认可与赞许，以满足自己的成就感。针对这一心理特点，在平时，我有意识地创设一种浓厚的读书氛围。通过“书香家庭”和“阅读星”的评比，让学生有展示自己阅读收获的机会，让学生不断体会到阅读带来的快乐和成就，把“要我读”转化为“我要读”，进而激发为“我怎读”。我在班上的墙壁上开辟出一些栏目，如，“精美词句园”。以往，许多学生看书都是勿囹吞枣，只注重一些情节内容，收效

7、甚微。所以，我建议每个孩子准备一个小小的本子，把自己在阅读故事中学到的好词和好句摘录下来，便于日后在写作中运用。在教学中，也我常常给学生讲积累词语的好处，让他们知道“好记性不如烂笔头”的道理。由于在积词中，有些学生不能辨别哪些是好词，我就选几篇文章，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们自己对好词好句的鉴赏能力。此外，还要求学生把自己摘抄的最喜欢的好词佳句，张贴在教室的“精美词句园”里，定期进行检查，比比谁积累的词语多。对于好的学生进行奖励，激发他们的阅读兴趣。这样一来，学生有了成就感，他们对于阅读的兴趣也会极大增强。日后写起文章来就不愁词句贫乏，语汇口然也

8、会丰富起来。总Z,低年级学牛对学习抱有