责任教育故事_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.doc

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1、典型案例“问题学生”考入重点，我是如何做到的倪志敏，女，2003年7月入学时，我是一年七班班主任。入学表现，坐在班级最后排，上课看课外书，而且十分严重，科任教师反映强烈，上课睡觉，与男同学打架。她的各种不良行为引起了我的注意,曾经多次与之谈心，每次她都是以沉默对待，几次后，我都无法与之沟通，信心也在逐渐的下降。期中考试时成绩是班级的倒数第三名。期中考试后，学校召开家长会，通过与他父亲的沟通才知道，她父母离异，长期与父亲生活在一起，逐渐养成了不愿与人沟通，自我封闭，不相信任何人的心理习惯。了解这些情况之后，我对症下药，没有马上惊动她本人，而是从班级集体的角

2、度对一些同学进行了调座，我有意识的将她调到了班级的第三排，并“无意”地给她安排了一个品德较好的学生。后来，在每次的作业及考试成绩发布后，我都会特意关注她的变化，我发现，她也不是一点不学，只是进步不明显,于是，每次，发布成绩时我都会表扬一些有进步的同学，这其中就包括倪志敏同学，一次两次我述没发现什么，但次数多了，我发现她渐渐地开始学习了，而且每次学习的时间也在逐渐多了起來。应该说，是成绩的进步，给她带来了一定得信心，我从她的一点小小的进步入手找她谈心，开始时她还是沉默寡言，渐渐地她就打开了心扉，当我逐渐了解她时，我才发现，虽然他父亲与之生活在一起,但照顾的

3、的时间是极其有限的，确切的说她一个人生活的时间更多一些，例外，她的基础薄弱让我吃惊，因为父母离异，她初三时曾经辍学半年，中考时只打了200多分，可想而知，200多分的学生如何高考？当我得到这些信息时，我儿乎丧失了信心，但是，多次的谈心，我们也无所不谈，我对她毫无保留（我的心路历程,我的失败经历等）,她也对我毫无保留（事实上，她也极度渴望能有个人和她真止的谈心,可能是在我之前她没有找到吧），我们已经成了无所不谈的好朋友。所以，针对她的这种特殊情况，我采取了一些特殊的办法，没有刻意的去劝说，没有刻意的去帮助，对她的一切，都是在“无意中”进行的，先是从作业入手

4、，她有一点进步我都会十分激动，我都会在班会上十分中肯的表扬他；考试成绩我没有要求她必须打多少分，但只要这次比上次成绩有进步，我都会满心喜悦，表扬是在所难免的；行为表现上，我也不是耍求她马上改变各种不良习惯，不如说，上课,我开始时要求她集中注意力20分钟，后来是集中注意力25分钟，后来是30分钟，再后来是45分钟，她听课的“精神头”就是从这时候慢慢培养起来的，再比如说，她爱看课外书，尤其是琼瑶的作品，我知道后，找她谈心，先是肯定了她读书是件好事，但什么时间读，读什么书就很重要，我和她来了个君子协定，因为，我是中文系毕业，也比较喜欢琼瑶的作品，所以，我们定下

5、了“每周一书”的协定，就是她利用业余时间仍然读琼瑶作品（前提是绝对不影响上课），然后每周周六晚没事时她来我办公室和我进行交流心得体会，因为琼瑶的作品我都读过，稍加复习便能和她侃侃而谈，每一次她都满意而归，对文学作品开始有了兴趣，后来，我给她开了许多书目，比如说《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《假如给我三天光明》、《简爱》、《牛虻》等，在我“无意”的引导下，她对文学作品产生了浓厚的兴趣，不仅努力学习，而且每天都挤时间来读文学作品，后來乂尝试写作，开始时她写的只是一些感言和心得体会，后来写了些评价的文字，再后来开始口己写作，在我们的共同努力下，她的作品《“

6、个性”无须追》当年就获得了国家级奖项，以后她写的许多作品都相继在省内报刊发表或是在国家级评比中获奖，就这样，她成长的每一步都是在我激动地表扬中度过的，也许她太需要别人的评价了，也许她以前真的没有听到一句别人比较屮肯的评价吧。学习有了“精神头”，学习兴趣就来了，在以后的学习生活中，她几乎每一学期都在进步着（因为她的基础也是在太差），上课没有了瞌睡，按弃了看课外书的坏习惯，性格也渐渐开朗，就这样，她的成绩由200多分，渐渐升为270多分，350多分，380多分，490多分，540多分……在当年的高考中，她考入了吉林师范大学数学系，她竟然成了我们一年七班的一批

7、“黑马”,其实，别人哪里知道我们之间的“默契”，别人哪里知道她的辛苦的付出！倪志敏是我毕业后的第一届学生，是在我“精心”培养下走向成功的一名学生，她是我的骄傲，在她成长的道路上，我总结出了三条经验，那就是，对待你的学生一定要以表扬鼓励为主，哪怕只是一个眼神；对待你的学生，一定要培养她的学习兴趣，这十分重要，倪志敏同学虽然只是一个普通的文学爱好者，但文学也间接地影响了她的人生，也给自己其它方面的学习带来了不竭的动力；对待学生，一定要“因材施教”，找准培养教育她的良好的“切入点”，正是我发现了倪志敏在文学方而的专长，我才找到了与之沟通的切入点，也是培养和教育

8、的突破口，这一点也十分重要。