威尼斯小艇课后反思.doc

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1、《威尼斯小艇》课后反思天河区屮海康城小学龙倩卿今天有幸请到了教育部华南师范大学基础教育课程研究中心高教授到我校指导教学工作，更幸运的是他把我的课作为研究的重点，主要是想调查《正确把握和落实新课程的教学理念》这个在教学中是否落实等情况。他指出本节课最大的亮点就是通过师生互动交流来学习课文，与学生的交流自然，提出问题有启发性，造成课堂气氛活跃的最大特点，合理地运用多媒体教学吸引学生。其实本节课还存在许多不足，下面结合本课谈谈自己的浅见：《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文。以形神兼备，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要

2、作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样了，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习，精神，思维的状态，有着极为重要的影响。我觉得本节课教学能够按时、按量地完成教学任务，达到了三个教学目标的要求,尤其体现在情感目标上，每个环节我都落实了，也抓住了本并取得非常好的效果。1、使用网络平台，激发学生学习兴趣。我采用了独特的揭题方式，因为威尼斯异国他乡的地理风貌，学生感到很陌生，教学开始，我通过多媒体播放威尼斯的风光片

3、，学生充满热情地“游览”了威尼斯的风光，同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情，纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的咅乐，绚丽的画面，迷人的风光，使学生对这座水城有了感性的认识，这样既拉近了学生对文本的距离，又激发了他们学文的求知欲，启发学生脑海里出现的许多画面，那些才给你留下深刻印象的是什么？引出课题，作者关注的却是“小艇”,并补充板书课题。2、以读促讲，培养学生自主探索的能力让学生在自主，合作，探究的氛围中学习，学生自由的读课文，边读边思考:为什么作者要写小艇？让学生通过读书了解到小艇样子奇特

4、的特点，让他们读出韵味來，可是我课后反思了…下，最好让他们动手画一画，你心屮的小艇是怎样的，为什么是这样？这样更容易激起学生强烈的表现欲。通过在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，又能训练他们动手、动口、动脑的能力。最后学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。3、以小组合作的方式，培养合作探究能力。老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了小组合作的学习方式来学“船夫的驾驶技术特别好”这一

5、部分，我让学生通过朗读、想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受当一名船夫的乐趣，也感受到当一名游客的愉悦，老师创设这样一个情景：让他们坐在小艇里游览这水上城市后，领略其屮的惬意，我会再利用闭上眼欣赏音乐的方式，问他们：你们仿佛看到或听到什么？使他们在乐中学，学中乐。4、重视互动后，用不同的评价方式进行评价。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究•

6、在这堂课屮提倡学生充分地读,老师也检测了背诵，老师在每个环节的设计上也重视了他们的评价手段，利用口头评价和书面评价相结合，也通过表格、填空、表演、朗读等形式进行评价，尤其在理解“操作自如”这个词，学生居然能巧妙地理解为“随心所欲”“人船合一”，这个是出乎老师意料的，通过表演加深对课文的理解，更取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验,在感悟和思考中，受到情感熏陶,培养合作探究能力。