在全球气候变化这一节的反思.doc

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1、在《全球气候变化》这一节的反思在《全球气候变化》这一节中，我采用了webquest的教学方式,如果按照常规的教学方式，讲下课本的主要内容，划划书十儿分钟就完事，但是采用了网络探究教学方式，效果就大不一样了，首先，学生上网查资料，点击电影后天的视频，捉高了学生对全球气候变化的认识，另外，还让学生课外分组准备全球气候变化的利弊辩论。在教学中进行了一场辩论赛，“全球变暖对屮国农业是利大于弊还是弊大于利7我觉得辩论赛作为一种学习方式,是很有好处的:一可以锤炼语言，锻炼思维品质。要想让别人认同你的观点，你的发言就要有根有据，有条有理，有声有色，给人

2、一听就感觉舒服。如果是领导面对大众的发言，就会一呼百应，很有号召力了。所以锤炼语言也可以培养领袖气质。语言是思维的工具，为什么你的语言很有感染力，为什么他能在短时间内迅速组织语言击破你的论点？这都是思维水平的体现。二可以开阔视野，扩大知识面，丰富课堂内容，提高学习兴趣。就像我们的辩题“全球变暖对中国农业是利大于弊还是弊大于利7书上讲了有利方面的温度带北移，不利方面的蒸发、病虫害增加等，我们却提到海平面上升的影响，光合作用问题，积温的问题，温度带北移的具体数据，三熟两熟带北移的界线，山地温度带上移的数据，农业生产成本的问题，科技问题等等，对

3、问题认识的深度和广度明显加大。三可以增进合作与友谊，也可以给学生一个展示才华的空间。为了完成辩论赛，选手们通力合作，搜集资料，整理发言的顺序，这里就需要较强的合作意识。辩论屮各自为本方的辩手加油，这就是集体荣誉感，就是团队精神。辩论双方唇枪舌剑，“礼尚往来通过辩论增进了了解和友谊。有些同学，象麦平钦，虽然考试成绩不理想，但在辩论赛中发挥出色，思路清晰，语言犀利，体现了异样的才华，获得了自信和威望。四可以培养学生的信息能力。信息社会，对信息的“获取、加工与表达能力”至关重要，我统称之“信息能力”。为了完成辩论赛，学生上网搜索资料，选择有利于

4、本方的信息，并使之系统化、条理化、简洁化，还要准确的传达出来，这对信息能力的培养是很有好处的。比如本次辩论，反方“弊大于利”的材料较多，而止方“利大于弊”的索材就较少，我们的辩手就要在夹缝屮求生存，挖掘有利因索。