參與式教學反思.doc

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1、參與式教學反思【摘要】創設有趣的教學環境，充分調動學生上課的積極性,這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學活動中應十分註意教學環境的設計，把無趣的數學知識融入到生動的小故事中，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑，同時產生主動參與的興趣，而講故事新課就會把學生帶入一個新的“境界”,使他們在求知欲望的驅使下饒有興趣地進入學習狀態。。但在選擇故事時要與數學知識有關，不能單純地為講故事【關鍵詞】故事參與教學優勢我無意間發現一本《非常教師》的書。一看名字就有點愛不釋手,忙完工作的閑暇時間，便是手捧此書細細研讀。書中的篇篇文章猶如指路的明燈，為我在教學之

2、路上指引方向。其中,讓我感受最深的是--佐治亞大學特裡商學院的法學教授歐•裡•裡德寫的一篇題為《大班中的講故事及人性化的教學方式》的文章。在文章中，他著重提到瞭在大學中100多人的大課堂上授課要用講故事的方式激發學生的學習熱情。這讓我這個小學老師感觸頗深,大學尚且如此，更何況那些剛剛步入一年級的孩子,他們有著天真爛漫、愛說愛動,對自己的約束力差、註意力容易分散的特性，要想讓他們認真的聽講,教師必須想出好辦法，隻有這樣我們的教學才能有成效。根據一個學期的教學，我感到把過去說教式的教學改變成故事式教學的必要性，以故事教學的好處當

3、我打開一年級教材後，便被深深地吸引住瞭。新改版後的教材猶如一個個小故事，把無趣的數學知識融入到生動的小故事中。每一個習題都能用一個小故事表達出來，與實際生活緊密相連,這讓我感到瞭要讓低年級學生註意聽講並不難。故事教學有著它獨特的特性首先，故事教學對於一年級學生來說有著特殊的意義6、7歲的兒童進入小學一年級,學習活動就逐漸取代遊戲活動，而成為兒童的主要活動形式。這是兒童心理發展的一個重要轉折時期,他們以具體思維為主要形式，正在向抽向思維過渡。所以，低年級的教師應該把握好幼小銜接的關連點，在有限的時間內把課上活滄I」設能引起學生求知欲、並有助於參與數學

4、的、發展情感的教育情境，而創設故事情節的故事教學在低年級數學教學中起著重要的作用其次,故事教學的優勢所在1•數學來源於生活。數學在生活中無處不在。《數學課程標準》中明確指出「數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發滄I」設有趣的情境。”著名數學傢華羅庚也說過「人們對數學早就產生瞭枯燥、乏味、神秘、難懂的印象。”由此可見，教師可以通過故事的形式將生活與科學知識相聯系，使全體學生在經驗層面上達到共識例如:在講授時，我用講故事的形式開頭，把學生帶入日常生活之中，讓學生把數學和日常生活結合起來,學生的積極性特別高2•吸引力。在幼兒

5、園中，遊戲占主導地位,因此對於一年級的學生來說，課堂上的趣味不能少,而故事教學正好是一種趣味性很強的教學方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對於新知識的掌握有著事半功倍的作用。我在講授《圖形與位置》時，在課堂上用講故事的形式，把大樹爺爺需要同學們的幫助，讓同學們在大樹的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥、兔子,學生的積極性很高,掌握起新知--方位時也輕松、容易，且在故事中學會要幫助別人。在貼時，懂得瞭同學們要互相協作、團結。可以說，這種設計完全吸引瞭學生3•故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友，參與數學,這樣學生就真正參與進教師的教學當中

6、。真正領會學習數學的必要性。在學習《統計》這章時，我以講故事的形式把"換牙”這樣的關於統計的枯燥的數學問題形象化，學生的積極性調動起來瞭，課上生動瞭，新知識接受瞭，教師的教學目的達到瞭!最後我要說的是故事教學是手段而不是目的,在選擇故事時要與數學知識有關，不能單純地為講故事而講故事,如果是那樣的話,不如開個故事會得瞭綜上所述，一年級處於幼小銜接的特殊時期，故事教學在數學課堂上有著獨特的價值，隻有把握住這些去研究、去設計，我們老師才能全面調動起兒童的積極性,讓內因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習能力和學習習慣的銜接。