班级英语分层教学实效对策探究

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1、—匪．班级英语分层教学实效对策探究马丽丽(乌海市第十中学，内蒙古乌海016000)摘要：分层教学给高中英语教学改革注入了新的活力。的英语教学方法必然也要随之发展和变化。因此，英语课堂教传统的教学观念仍影响教师对分层教学的组织实施。如果分学方法研究必然是一个不断发展着的开放式活动系统。层教学的各项措施未能全面到位，则必然会或多或少地引起3．合理分组：推行小组合作学习教学上的混乱。结合几年来的英语分层教学实践，作者认识充分研究学生，立足学生学习实际，合理分组，为分层教到．要想确保分层教学实效．就要高度重视教学各要素的

2、准确学提供组织保障。分层教学的基本含义是“同类组合”，根本目把握及有效实施分层教学策略。的是“共同提高”。分组工作做得是否到位直接影响分层教学关键词：高中英语分层教学实效教学策略实施效果的强弱。所以，在占有详尽资料的前提下，对学生进行准确分组意义重大。通过小组合作学习，学生可自行完成基班级分层教学．即建立在班级学生个体差异背景下的针本词汇、句型的积累学习。同时小组合作学习也为学生提供口对性教学。在实施分层教学时应充分立足英语教学特点，考虑语交流平台、实现口语语境学习途径。如下教学要素，确立有效的教学策略。4．注重

3、效率：优化课堂教学过程和结构一、实施分层教学应当准确把握的要素要探索建立优化的课堂教学结构模式，就必须不断研究1．教学管理模式课堂教学过程。教学活动过程实际上是一个信息活动的过程，传统的教学管理是建立于高度统一的基础之上．以行政每一课堂都是一个相对稳定的教学系统，在这个教学系统中的班级为单元．整齐划一的教学管理。分层教学彻底改变了以行信息传递是双向的：一是教师的信息处理和行为的相互作用，政班级为单元的教学组织，实行以课程为单元的教学组织，变二是学生的信息处理和行为的相互作用。这两个系统之间无时统一授课计划、统一教

4、学目标、统一教学进度、统一教学内容无刻相互作用着。巧妙设问，激发学生探究欲望，引导学生进发和统一教学考核的教学模式为分层制订教学计划、分层明确思维火花，可以优化课堂教学过程。教师要加强研究教法，优化教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出课堂教学结构。一堂课效果如何，课堂教学结构合理与否是一考核要求的分层教学模式。个重要因素。系统论告诉我们，整体大于各孤立部分的总和，总2．学生管理模式体功能并不是组合的各个要素的简单相加，而是一种新的特定在传统教学模式下，学生管理是以固定班级、固定教室、的功能。因此

5、，我们在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的固定班集体、固定班级干部为特征的管理模式。实行分层次教优化，而应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课的各学后，打破了原“行政班级”的界限，教学组织形式进一步开放。个组成部分相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课堂的3．教师教学观念各个要素相互协调、相得益彰，而形成这样一个整体的关键是教师一般都注重学科的系统性和完整性，习惯于已有的教整体结构。要想上出高效率的课，必须依靠课堂教学结构的整学模式。英语教学应与世界外语教学新理念接轨，避免盲目、封体优化，遵循教学目标和

6、规律的要求。闭。融入分层教学理念的英语教学尤其要有新思路、新眼光。5．重视学法：建立学法指导系统4．教学方法与教学手段我国著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教无论是词汇教学，还是阅读或写作教学．分层教学背景下书，不是教学生，乃是教学生学。”由于学生的学习具有多种特的英语教学对教学方法的直观性、灵活性及教学手段的多样殊性．因此对学生的学法指导不可能只是简单的某种具体的学性要求都有所增加。而且要求教师有较高的课堂调控能力。教习方法的指导，而且应该是一个有机的系统。首先，学法指导应师的教学方法和教学手段应适应

7、学生的学习要求。立足于培养学生主动学习的习惯．让这种习惯内化为学生的一二、高中英语分层教学策略种品质素养。其次，学法指导应重点突出良好思维品质的培养。1．以人为本：满足跨文化交际能力发展需要最后，学法指导应体现差异性，做到因材施教。英语学习有别于以人为本的教学人文精神相对教师而言．就是要充分关一般课程的学习，把英语作为语言来学习是基本的方法指导。注学生的发展需要，说到底就是“以学生为本”。以学生为本的6．多元评价：建立良性评价系统人文教学思想要求教师从“以分为本”回归到“以人为本”的教分层教学本质上是因材施教。评

8、价机制也应该“因教而育价值取向上。英语教学中的人文思想还包括跨文化交际思评”，即根据学生具体的学习内容、学习难度、进步程度进行多想。教师应真正尊重学生的发展需要，关注学生的发展潜能，角度、全方位，就学生的听、说、读、写、译能力进行细致的评价在整个教学过程中建立民主平等的师生关系。工作。建立多元评价机制，不唯分数的评价观念是保证分层教2．放眼未来：确立开放式教学系统学实施的