噪音对人体之影响.ppt

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1、環境噪音對學生學習成效之影響研究─以彰化縣村上國小為例EnvironmentNoisetotheInfluenceofStudentsLearningEfficiency—AStudyofTsungShangElementarySchoolinChanghuaCounty資源環境研究所碩專班學生：賴漢文學號：E09514002指導教授：胡子陵博士、李宗霖博士、林妤蓁博士7/28/20211專題研討報告大綱壹、緒論貳、文獻回顧參、研究設計與方法肆、結果與討論伍、結論與建議陸、參考文獻7/28/20212專題研討壹、緒論工商業發達，交通工具日益增多，所產生的噪音問

2、題日益嚴重；再加上人口數日亦增加，近十七年(79~96年)來居民人口增加12.07%(彰化縣大村鄉戶政事務所，2007)，附近居民婚喪喜慶之音量不知節制，造成校園噪音問題。校園廣播系統、教師使用麥克風、學生上體育課等，造成學校環境音量一直居高不下，教師在教學時無形中必須提高音量，造成師生的教學環境是在一個高分貝的惡劣情境中，對其身心發展必造成影響，對教師的教學品質及學生的學習效能也必定產生影響。7/28/20213專題研討因此本研究希望藉由調查不同情境下教室環境噪音之變化情形，噪音對教師教學效能及學生學習效果之影響，噪音對學生思考作業之差異，進行研究，希望透過

3、本研究能提供教師對環境教育之參考，學校相關人員及關心教育人士，對學校教育情境能妥善規畫，以期提供師生一個健康的學習環境。7/28/20214專題研討貳、文獻回顧一、學校環境噪音現況及其影響：研究學者研究發現王老得（1967）。台灣省學生聽力障礙之研究台北市忠義國小，上課時間內的噪音位準是72dB(A)；如果有一班在齊聲朗讀，或是在普通教室上音樂課，教室內的噪音位準會超過80dB(A)；而下課時間，學生都走出教室，活動或交談，這時噪音位準就超過85dB(A)以上。黃乾全（1974）。台北市國民中學教室之環境衛生調查研究。調查台北市15所國民中學共30間教室的噪音

4、情形，結果50dB（A）以下的教室佔6.7%，51〜60dB（A）的教室佔83.3%，61dB（A）以上的教室佔10%。7/28/20215專題研討林聰德（1985）。台北市中小學校校園噪音問題之研究。台北市194所各級公立學校的教室外噪音集中於60〜80dB（A），佔全部受測學校之88.7%；81.5%之學校教室內噪音在55〜70dB（A）。喻台生（1989）。台北縣中小學校園噪音測試評估及改善工程計畫。95.0%台北縣國民中、小學噪音音源側之室內音量在65dB（A）以上。台北市環保局(1991)。臺北市學校設置防音設施成效評估研究。台北市8所國民中小學，校

5、外噪音達68〜73dB（A），校內噪音達64〜70dB（A），在教室內開窗的情形下室內音量分布在58〜68dB（A）之間。徐文哲（1992）。學校環境噪音簡易測試方法之初探－－以桃園中壢地區沿街國民小學為例。桃園中壢地區10所國民小學為對象進行噪音實測，研究結果顯示校外噪音之Leq值為76.3dB（A），教室內之Leq值開窗情形下為62.6dB（A）。7/28/20216專題研討文獻回顧（續）二、噪音對學生學習效能之影響：聲音是教室中傳達教師說話內容的重要媒介，因此，良好的響音環境是孩童得以有效接收訊號的基本條件。美國學者Evans&Maxwell（1997）

6、認為慢性暴露性噪音之所以影響學童的閱讀能力表現，主要原因在於噪音會阻礙學童語言的習得，而語言的習得已經語言心理學家證實是發展閱讀技巧的關鍵。語言習得的中介假設之概要圖資料來源：“ChronicNoiseExposureandReadingDeficits：TheMediatingEffectsofLanguageAcquisition,”byG.W.Evans,＆L.Maxwell,1997,EnvironmentandBehavior,29（5）,p.640.噪音語言習得閱讀7/28/20217專題研討文獻回顧（續）孩童在普通教室裡最常面臨的響音問題有三個：

7、噪音過大、混響時間過長，以及距離過遠等。所謂的噪音（noise）係指足以影響課堂活動的聲音之謂（黃乾全，1983；陳小娟，1993）。噪音最直接的影響就是把教師的音量遮蓋掉，使得訊噪比（Signal-to-NoiseRatio,簡稱SNR）變差，導致孩童接受訊號發生困難。混響（reverberation）則是指聲音訊號在空間中因碰撞物體的表面產生折射（reflection），遂與後面的聲音訊號混合之謂。通常，混響時間（ReverberationTime,簡稱RT）是用來衡量空間裡混響嚴重與否的指標。7/28/20218專題研討文獻回顧（續）美國聽力語言學會（A

8、mericanSpeech-Langu