案例教学法在土力学课程教学中的实践与思考

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1、高等建筑教育2013年第22卷第6期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGVo1．22No．62013doi：10．11835／j．issn．1005—2909．2013．06．013案例教学法在土力学课程教学中的实践与思考夏雄，先礼琼，王小平，朱春鹏，胡坤(常卅1大学a．环境与安全工程学院岩土研究所；b．怀德学院；c．经济管理学院，江苏常州213164)摘要：在高等教育课程教学中，案例教学法以工程真实性、多元启发性和知识迁移性等特点，在培养人才方面具有将创新与实践有效结合的突出优势。文章针对土力学课程内容特

2、点，对案例教学方法进行探讨，初步构建土力学能量专题模块串连各知识点，提出案例教学组织模式和实施过程，探讨土力学工程案例教学诸原则。关键词：案例教学；土力学课程；教学模式；教学研究中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1005-2909(2013)06-0056-04《中华人民共和国高等教育法》第五条明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。”l1培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，已经成为高等教育界的共识。胡锦涛同志在十七大报告中更是明确指出“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革”_2

3、J。高等学校土木工程学科专业指导委员会也于2011年提出了深化教学改革的专业发展战略，强调“重视大学生的实践能力，突出创新意识、创新思维、创新能力的培养。”_3德国《蒂宾根决议》提出：“工作能力比泛泛的知识更重要。精神世界的本源现象是可能通过个别由学生真正理解的事实的例子加以说明的”J。《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》提出“继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”l5可以说，过硬的工程素养是当今时代对专业性人才的基本要求。当前中国高等教育的基本授课制仍为捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》

4、中概括总结形成的班级授课制。在班级授课活动中，出现了多种行之有效的教学方法，诸如启发式教学、导人式教学、比较式教学、讨论式教学、案例式教学、问收稿日期：2013—05—12基金项目：常州大学教改项目“基于工程案例的土力学教学模式研究”(GJY09020018)；常州大学教改项目“项目导向下创新土木本科专业‘产学研用’合作教育模式及实践研究”(GJY10020046)；常州大学怀德学院教改项目“独立学院教与学激励机制研究——基于‘问题学习’的模式研究”(HDJ1102023)作者简介：夏雄(1972一)，男，常州大学怀德学院副教授，主要从事环境岩土教学研究，(E—mail)xiaxiong@C

5、CZU．edu．el1夏雄，等案例教学法在土力学课程教学中的实践与思考57题式教学和探索式教学等。然而，目前土木工程专性和学习的启发性。通过引导学生分析和讨论工程业教学仍采用传统教学方式，即主要以教师讲授、学案例，运用专业知识和创造性思维，解决实际工程问生听记的形式为主，没有着眼于学生思维能力、合作题，使学生的思维不断深化，让学生追本溯源，逐步精神与创新意识的培养。其结果表现为学生学习独积累，获得自主学习的方法，使学会学习成为现实。立性较差，对教师的依赖性较大，大学教学的现状与二、工程案例的土力学课程教学模式构建大学教育的目标相去甚远。这就需要对教育观念进土力学课程是土木工程专业本科教学课程

6、体系行反思，对课程教学模式进行重构。中的一门非常重要的技术基础课，集理论性和实践一、案例教学法的价值性于一体，熟练掌握土力学基本理论是对土木工程由于科学知识富有逻辑性和发散性，人的思维师的基本要求。该课程以天然土体为研究对象，理就像树，各种思想需要从一个小的根处生发出来，枝论与实践并重，以解决实际工程问题为目标。课程蔓横生，秀木成林。孑L子在《论语·述而》中讲“不特点是知识面广，经验性强，公式符号多，实践性强。愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反也。”强调学生教学过程中教师必须提纲挈领，紧抓知识结构主线，的主体性，通过启发与思考，使学生处于适度的“愤”将分析思路和知识线索贯通其中，传授给学生相

7、对和“悱”的状态，激发学生的求知欲J。笔者也曾就完整的专业知识。课题组以能量主线串连土力学各《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”知识点，针对普通高校本科学生的学习特点和接收的学习思想和思辨精神，探讨其对土木类工程学习能力，结合工程案例和实践经验以及课题组以往的的启迪。。。但是启发和引导需要教师对知识的有效教学经验，以多媒体信息技术为手段，重新梳理土力把握和对教学活动开展的合理组织，这也就牵涉到学