案例教学法在vb程序设计课程中的应用

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1、方法ISKILLS案例教·■r●A在VB程序设计课程中的应用文／洪亚源摘要：本文阐述了在VB#Z序设计课程教学中，引入案例教学法的过程以及需要注意的主要问题，并分析了实施案例教学法的教学效果。关键词：案例教学VB程序设计教学效果随着教学改革的不断深入，教师各种新型教学方法不而进行的教学活动，是通过案例完成的整个工作过程让学断被尝试应用到教学中。目前，在计算机课程教学中应用生学习一定的教学内容，使学生能将教学课题的理论知识最多的教学方法是项目教学法，该教学方法比较适合操作和实际技能结合起来，有独立制订计划并实施的机

2、会。学性较强的技能课，而不适用于理论性较强的程序设计类课生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，程。VisualBasic程序设计(以下简称VB程序设计)就是一培养自主行为能力，最后有明确而具体的成果展示。门理论性较强的专业课程，它要求学生既要学好理论知识，在以往的VB程序设计教学中，教师一开始都是介绍程又要掌握实际操作技能，具有独立编程的能力。序设计基础、数组、过程和函数等知识，接着是介绍对象、笔者在多年的教学研究中发现，程序设计类课程采用控件、属性、方法和事件等内容。从知识的逻辑结构体系案例教学法

3、，能更有效地培养学生解决问题的实践能力及上看，这种安排无可厚非，但从学生的认知规律、素质和其他关键能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。兴趣来看，这种方式较难行得通。而案例教学法打破了传本文对在VB程序设计课程教学中如何使用案例教学法做了统教学模式，从实用的案例入手，学生先观看、模仿，然研究和尝试。后在实际操作中去探究和学习各种知识，最后进行归纳总结，学习气氛轻松愉快。整个教学过程强调学以致用，避一、课程分析免了枯燥、繁杂的理论说教，不仅增强了学生的学习积极案例教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作性，

4、而且对提高学生分析问题的能力也大有帮助。确的认识，知道自己在课堂上将要做什么，并急于想将事品，以及完成其他主题面包的制作打下扎实的基础，提供先设计的面包制作出来。而在课堂上教师对每组的设计有更多的经验。个初步的了解之后，就是小组成员合作完成任务阶段。在五、教学任务的升华这一阶段同学们由于有了前期的准备，小组成员会有条不紊地按部就班地制作但由于对制品的掌控能力的不同、在课堂教学中，经过对任务多方面的评价，绝大多数小组成员之间的差异也会出现很多问题，教师要随时关学生已经熟练地制作出所设计的面包制品，顺利地完成了注，及

5、时指点。教师也需要围绕任务作大量的准备工作，老师布置的任务。但这并不是教学的最终目的。教学不仅针对学生设计的面包制品，操作过程中可能出现的问题，仅让学生成为知识的接受者，更要使学生具备举一反三的教师需要提前查阅大量的相关内容，并准备学生还没涉及能力，具有较强的创新意识。为此可以让同学们谈谈自己的相关制品。这样才能保证学生能完成任务并掌握大量的所制作的面包还可以作怎样的变化，怎样才能使制品更加相关的知识O丰富、诱人。为了拓宽学生的思维空间，让他们掌握更多的知识，教师要提前准备大量的创意制品，市场上最新的四、评价和任

6、务的提升儿童喜爱的面包制品，准备相关的面包制作的过程及图片在儿童面包的设计与制作这次课中评价环节贯穿于教等等，从而使学生掌握更多的儿童面包的设计与制作方面学的全过程，对任务的完成和提升起着很重要的作用。评的知识。通过此任务延伸出新的任务，如白领面包的设计价不仅仅是老师对学生作品的评价，还包括教师对学生任与制作、老人面包的设计与制作等等。这些延伸的内容可务书完成情况的评价、学生准备过程的评价、学生操作流以让学生课后进行讨论，上网查找相关资料，从而丰富了程的评价、小组合作情况的评价、学生自我解说的评价。学生们的课后生

7、活，也使课堂教学得到了很好的升华。也包括学生的自我评价、小组的自我点评、小组间的互评，通过以上几个环节完成了对儿童面包的设计与制作的甚至外来人员的评价等多方面。评价可以是任务的完成情教学全过程。在教学的整个过程坚持学中做、做中学，这况、操作的过程、卫生的要求、原料的节约程度、小组成种任务式的教学方法，让学生真正成为学习的主人，使课员之间合作的默契程度、制品的造型、大小、手法的熟练堂更加丰富多彩，学生们通过课堂也学到了更多的知识。程度等。通过评价可以使学生及时了解自身的不足之处，使学生的语言表达能力、责任意识、合作

8、精神、对知识的找到解决问题的方法，使学生的各方面能力得到提升。为应用能力和创新能力都得到很好的提升。更好地掌握面包制作的基本功，制作出更加丰富的面包制(作者单位：南通市旅游职业高级中学)SKILLSI方法二、案例的设置地进行教学。职业学校的学生在基础理论知识与素质能力上均有所欠缺，这种欠缺使案例教学有其特殊性。因此，1．案例的标准笔者认为，在进行案例设计及教学的过程中，需