分层教学在信息技术课中的应用.doc

《分层教学在信息技术课中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、分层教学在信息技术课中的应用美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据。我校是一所小学，信息技术课程的教材是山东省统一的必修教材（泰山版），但班级每周的电脑课时量少，只有一节课。在以前的信息技术教学中都是一刀切的现象，这就造成了无论是哪个层次的学生都是为了等级考试而学习，都是为了课本而学习，从来都没有运用到实际中去。鉴于此，我在这里做了一个大胆的尝试，把传统的传授式教学演化到分层教学模式，让每个学生在掌握了基本的知识技能后，都有自己发挥才能的空间。一、分层教学前的准备在我所任教的班级中，实施了分层教学已有三个学期。在进

2、行这种教学模式之前，我曾经思考过，分层教学应该照顾到所有学生的认知过程，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。二、分层教学的实施我校的机房总共可以分成五排，每排10人左右，每一排或者两排安排同一个层次的学生，这样让他们在练习的过程中能互相帮助，互相纠正。把学生安排下来后，上课的内容首先是要能保证大纲的要求，落实大纲中的基本操作，然后才能“放手”让学生自己去完成我事先准备好的、适合他们的练习，“放”要“放”的适度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的学生的离题，“抓”一些需要帮助的学生会产生厌恶的感觉的现象。在上课的分层上我们还可以引用这么一些资

3、源，因为课堂中只有一个教师，所以有时候会忙不过来，这时候，我会让一些特长生在完成题目的前提下，帮助第三批学生，这样既可以让特长生巩固基础知识，又可以让那些需要帮助的学生能从中受益，使得大部分学生都能掌握，达到了一个同学之间互相协作的目的。三、分层教学中的评价通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。学生在我的指引下完成了分层的教学任务后，我会有相应的作业分发给他们，以作为检验教学成果的一项指标，那么学生在完成了任务后就通过教学软件提交到我的教师机上以供我检查。这项对于学生的任务分层评价是有一定的必要的，你的评价以及下堂课或者课后给学生

4、的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价能够对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；及时发现学生优势，若有必要，及时调整，允许层间流动。四、分层教学的效果我在班级实行分层教学只有三个学期，分层教学的效果与优势已初露头角，在我所任课的班级中，基础好的学生多次在各级的电脑制作大赛中获奖，在2010年全国中学电脑制作活动中张思礼同学获得了全国电脑作品制作活动一等奖的好成绩，基础稍差的同学也有了不同程度的提高。根据这一年多的研究，笔者认为分层教学有以下的优势：1．有利于所有学生的发展和学生全面素质的培养分层，源于学生的差异，效果，来自于分层。分

5、层教学的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，心理品质得以逐渐优化。2.有利于课堂效率的提高首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量。3．有利于教师能力全面的提升通过有效地组织好各层学生的学习，及时有效地处理各种突发事件，极大地锻炼了教师的组织

6、调控与随机应变能力。总之，分层教学应从培养学生学习的兴趣、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法上下工夫，这是新课标的要求和目标。分层教学的尝试对于我或者大家来说都是很辛苦的，可是我觉得这是让每个学生都有一条合适的学习路径，不至于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不至于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研，使信息技术能帮助大家完成其他的任务。