初中语文教学论文 童谣教学的实践与研究.doc

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1、童谣教学的实践与研究　　一、进行童谣教学的出发点　　中华民族有着几千年的文化史，楚风汉韵的绵长，唐诗宋词的隽永，明清小说的跌宕，每每读来，似潺潺流水，浸润心田，如随风潜入。　　童谣更是中华民族文化宝库中的一颗明珠，自古以来就受到人们尤其是孩子们的喜爱。许多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。在一代一代人的口耳传诵中，简洁明快、朴实风趣、琅琅上口的童谣成为孩子们最初的快乐体验和相伴一生的温馨记忆。但如今，适合儿童演唱的歌曲，适合儿童阅读的读物非常短缺，加之当前不良社会风气对学生的影响力极大，学生接受能力强，对新事物敏感好奇，自觉不自觉地模仿起网络语言，在园里创编起一首首灰色的童谣，什么

2、“小气鬼，喝凉水，喝完凉水，变成魔鬼”，把节约的意识冲销殆尽；什么“你是山中小黑妹，头大屁股肥”把对女同学的错误审美当成乐事，“读书苦，读书累，读书就是活受罪”诸如此类风靡校园的童谣的出现，不仅对学生的人生观，价值观起到错误的导向作用，而且不利于学生优美语言的积累，究其原因，主要是多数学生为留守儿童，父母长期不在身边，爷爷奶奶只是对其“起居”负责，对其精神的成长缺乏关注，此时，作为教育机构，作为老师就应该关注学生精神层面的丰富性，那怎样不让他们说这些消极负面的儿歌？老师的当下就是组织起学生，师生共创健康的童谣，丰盈他们的心田，滋养他们的精神家园，并在领中积累语言材料，利用童谣声律

3、顿挫的特点，让学生在声情并茂的颂咏中，析出精粹。在最具文化内涵和最具人文色彩的学科中，用语言的魔力，来给学生“以心验之”时灵动的勃发。长期进行下去，是对学生的语音，词汇和语法的训练，也包含这大量的修辞逻辑的训练，为以后的感受语言文字的能力，语文能力的提升，写作能力的培养起到一定的铺路作用。　　二、创编的基础，强化积累　　创作是学要积累，学好语言，前期的阅读准备工作是必不可少的，小学生的阅读需要指导，在课余，带学生进图书室，进行相应的指导型阅读，以此获得情感体验，并结合学生在生活中获得的语言材料，广泛阅读，让学生在万千的包容中不断积累，经过历练，打到最后的绽放。　　三、创编的途径　

4、　（一）课堂启趣作童谣　　老师平时的课堂上要率先成为创作的主阵地，只有老师率先示范，润物无声地让学生从中感到有味，有趣，有用，激发起学生的趣味性，才能引起共鸣，老师上课时可结合文本内容，机动性的将童谣穿插在教学中，如教学《画风》时，风是无形的，如何将它呈现出来？变无形为有形，文中三个小朋友用妻旗子飘，雨丝斜，风车转来表现。结束语时，带领学生一起诵读：风来到，风来到，雨丝斜来，旗子飘；风来到，风来到，风车转动柳树摇。接下来，让学生按照我提供的格式结合生活中的事物去续写，其实，在创编的过程中，既内化了文本知识，又将思路打开，课堂的弹性也发挥到最大化，同时，学生更体会了“作诗”的乐趣。

5、2用心爱心专心　　（二）针对性地作童谣　　针对学生在校园里出现的一些不良习惯，在班上有针对性地开展创作活动，对小学生来说，简单说教时常不能奏效，而童谣内容简明易懂，读起来朗朗上口。教一年级时，班上的同学时常不能将废纸丢入垃圾桶中，针对这样习惯不好的同学我做童谣如下：“班级是我家，卫生靠大家，乱丢废纸羞羞脸，捡起废纸人人夸！”学生在轻松愉悦的氛围中，在吟诵童谣的过程中，进一步养成良好的卫生习惯，铸就了良好的道德品质。　　再如：我校把安全教育列为重中之重，班主任每天对学生进行安全说教，可总有学生我行我素，不注意交通法规，针对此类学生，我们也和学生共同编创《交通拍手歌》：你拍一，我拍一

6、，路上不能做游戏；你拍二，我拍二，走起路来要靠边（儿）；你拍三，我拍三，排好队伍不分散；你拍四，我拍四，红绿灯亮看仔细；你拍五，我拍五，穿行马路不马虎；你拍六，我拍六，热闹场面不逗留；你拍七，我拍七，交警嘱咐要牢记；你拍八，我拍八，注意别人按喇叭；你拍九，我拍九，遇到危险要求救；你拍十，我拍十，平平安安最真实！人人传唱，稔熟于心，比起说教要深刻得多。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们绿色童谣不仅在于教给什么，也是唤醒做点什么。　　（三）制订成册，互享绿色校园文化　　将老师和学生的作品装订成册，组织部分老师与学生代表共同收集选择，设计排版，装

7、帧修饰，参与的学生体验到编辑的乐趣，增长知识，开阔眼界。把自己的童谣印成铅字，更能让写作的同学体悟到写作的快乐，能让别人诵读自己的作品，更能体会到幸福的滋味。一人写一首仅是一首而已，如果能与别人分享，那收获的就是很多。让孩子们在游戏中共读童谣，分享童谣。赶走灰色童谣，创建绿色的校园文化氛围。2用心爱心专心