中等职业学校骨干教师省级培训的探索与实践

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1、中等职业教育2010年第26期干教师省级培训的与实践学院齐秀东马秀兰王晶陵骨干教师知识和能力方面存在的不足．结合他们专训理念，创新骨干教师省级培训工作方法，在培训内更骨干教师的考核与评价等方面进行了探索与尝试。素与实践业2素人出、教影质，：验不培训，足形在骨一成我干、了校教“省能参师级力加6骨4本培0干位训名教”的，的师骨培培干i知J训Il~教识特作师和色也(能。以积力下累称方了“面学一存定员在的，，)的平经ll重要基础。中发现，他们虽然具有一定的教育教学经验，大部分为加强职教师资队伍建设，提升中等职业学校是各地、市

2、的教学能手或学科带头人，但在教育教学教师基本素质和业务能力，提高职业教育人才培养能力和专业知识方面仍然存在很多不足质量，2006年，教育部、财政部启动了中等职业学校I．知识结构不够合理。学员对专业知识的掌握教师素质提高计划，并将专业骨干教师培训作为素质提较为扎实，但他们对现代教育理论、教材教法、科研高计划的重要内容和主干项目，计划在2006～2010知识和现代教育技术的了解、掌握和运用能力较差。年间，通过国家和省两级组织实施的方式，培训15虽然他们都是经过逐级推荐选拔上来的优秀教师，万名专业骨干教师，其中国家级培训3

3、万名，省级也具有一定的教学经验，但知识结构的不合理已经培iJiJ12万名。根据教育部、财政部的计划，河北成为他们进一步发展的障碍。省教育厅在前期组织开展中等职业学校和中小2．教学设计能力较差。从教案的书写和试讲的学师资培训的基础上，加大了对中等职教师资培情况看，大部分学员比较注重知识的传授，但忽视教训的力度。学方法和教学策略的选择和运用。讲课时大都习惯我校是全国重点建设的职教师资培训基地，同于平铺直叙，不善于采用启发式、探究式的教学方时也是河北省职教师资培训基地，曾获“河北省职业法，缺乏教学情境的设计，难以激发听者的

4、兴趣和求教育先进集体”等荣誉称号。2006年2月2009年9知欲。月，我校开展了计算机及应用、计算机软件和信息技3．实践教学能力不强。问卷调查表明，大部分学术专业骨干教师省级培训，为河北省中等职业学校员毕业于一般普通院校或师范院校，毕业于高职院3中等职业教育2010年第26期校的只占9．6％。即使毕业于高职院校的也因在校期理念间实践教学学时少，获得的大多是书本知识。在企业新，{f观摩和学员试讲中突出表现为动手能力差、实践教领域学能力不强。实实4．科研能力薄弱。通过对学员提交的《河北省中种困等专业学校专业骨干教师培训推

5、荐表》统计发现，发平的·表过教育教学或科研方面论文的占72．8％。但问卷调查显示，80．6％的学员认为发表论文主要是为了评提高职称，以提高待遇。95．4％的学员表示对科研感兴趣，理论但由于学校片面强调学生成绩的提高和优质课程建动态设，骨干教师教学任务繁重，加之学校科研条件有现代限，几乎全部精力都用于完成教学任务，缺乏从事科的能研的积极性和主动性。因而，学员科研意识差，收集、础。整理资料的能力较弱。法、二、培训工作的开展科研置li师业水现中培理起平了训“中论骨的能等的水干职力职平业目示本业标教高范位学育是、作实”校教：

6、用的“践教学为的要教师专中求‘素学双家等。质能师长。职”提力型期业这高强’以学优一计，来校在秀培划，造教成训指就育师人目出教一和标培，大学一训骨充批工干批分大教专作高体多现新合力块和能)、本、l目沿用传统的“知识本位”教育模式，以知识的传授为基础理论模块、专业技能模块、综合提高模块。子模主要目标，较少注意能力培养。和传统教育模式相块为：现代教育观念和教育理论模块、知识更新与拓比，“能力本位”是一种着力培养认知和职业能力的展模块、现代教育技术模块、教材教法模块、教育科实践性教育教学活动。其中的“能力”是指由知识、研方法

7、模块、对口升学和技能鉴定模块、企业观摩和技术和态度构成的胜任工作的职业能力，是一种综研讨交流模块。各模块既相对独立，又彼此关联和相合能力，而不是具体的岗位能力。成人培训和学历互融合。在培训过程中，我们既加强最新的学科专业教育不同，如果沿袭传统的学历教育方法，其效果知识和教育理论的传授，又引导学员反思自己的教自然与培训目标相去甚远。因此，我校在培训中从育教学实践，通过典型案例剖析等，实现理论和实践“双师型”教师的培养目标入手，坚持“能力本位”的的互动、转化和整合。培训理念，针对省级骨干教师知识和能力方面存在2．教师队伍

8、。一流的师资才能实现一流的培训的不足，结合他们专业发展的实际需要，设计培训质量。几年来，我们在培训实践中逐渐造就了一支专内容，组建教师队伍，遴选教学方法，科学地进行考职、兼职相结合的教师队伍。我们首先根据主模块确定教师队伍的构成，然后根据子模块整合师资力量。核与评价。1．培训内容。培训内容的选择是搞好培训的关我们并没有单纯依靠本校现有的师资力量