改进小学音乐歌唱教学提高教学实效.doc

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1、改进小学音乐歌唱教学提高教学实效李迪娜歌唱是一种情感抒发的需要，这是长久以来，我们在教学中传授给孩子们的和我们教师自己根深蒂固的观念和想法。现在看起来，这个观念未免把歌唱看得过于简单了。歌唱不仅仅是娱乐功能，审美功能了，它更是人们传承文化，学习文化的最喜闻乐见的方式。一、为什么要重视音乐课中的唱歌教学唱歌教学在小学音乐教学中有着独特的重要意义，形象鲜明、富于表情、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染、教育学生。因此，唱歌教学在小学音乐教学中占有重要位置，它的教学时数也安排最多。一些学校领导和音乐教师把唱歌教学理解为“单纯地教唱歌”，“只要教学生学几首歌就算完成了音乐教学任务”是错误的。二、

2、重视小学歌唱教学中的识谱环节为了掌握一定的识谱技能，必须进行系统的乐理知识讲授和视唱听音训练。乐理知识应和视唱有机地配合。我国音乐教学中对识谱是这样要求的：小学一年级至四年级以学习简谱为主，五年级开始可根据条件学习五线谱。视唱曲应按照系统的要求编写，其中包括一些我国优秀的民歌旋律。音乐知识教学还要通过唱歌和欣赏，使学生获得一些音乐常识。如音乐的各种表现作用，声乐和器乐的表演形式，民族音乐和民歌的知识，中外著名的作曲家及其作品等。1、首调唱名法字母谱起过渡辅助作用，竖写字母谱建立音高概念，字母谱和音高分开练习，降低难度2、节奏读法歌谣、歌词节奏的摹仿；节奏时值符号化：如：慢走、走、跑跑、快

3、跑快跑、跑走跑、走欧走、跑澳跑、嘘、嘶；用手势辅助识谱教学，不是柯达伊先生的首创，但他把手势运用得淋漓尽致。音阶中的每一个音都解决到主和弦，手指的上下方向标志的各音解决的方向4-#4：拇指下-上解决到3、5；3-5：手心下-外2-6：五指尖斜上-下，解决到3、57-b7：食指上-下，解决到1、6（6是小调的主音）手势的作用，可以暗示音准、表示乐汇片断（视谱）、二声部训练，大小音程和弦，转调，变化音级和自然音级的比较等。三、重视合唱教学合唱教学是歌唱教学的最高形式，体现歌唱的深度是对歌唱更深层次的诠释。在合唱教学中重视卡农的应用，是柯达伊教学法中的另一成功的经验；回声式摹仿、小节卡农、乐汇

4、卡农、乐句卡农、伴奏式和声等都是行之有效的合唱训练方法。四、培养歌唱能力为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。唱歌技巧包括良好的姿势、正确的呼吸、自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。发声练习要同唱歌有机结合，要有目的地进行。唱歌时必须注意音准和节奏的正确。为了发展学生的听觉，培养独立掌握正确的音准和节奏的能力，在训练和教唱时，要适当使用乐器。齐唱要求声音整齐，统一；合唱要求各声部和谐，均衡要十分重视保护学生（特别是变声期的学生）的嗓子。歌唱时必须防止音量过大、时间过长等不良现象。歌唱能力的提高，对于能力的提高应讲系统性、连

5、续性和可持续性。这样才能有计划性，也才能提到科学性。比如：气息控制从小学讲到高中，但学生水平不见明显进步，就是教材在知识、技能上缺乏系统性，造成教师教学缺乏计划性，学生能力的提高就缺乏可持续性这样的教学呈现给我们的是教师在教学生学习演唱歌曲的方法和规律，为其今后学习演唱和更好地欣赏声乐作品打下基础，而不仅仅是唱几首简单的歌。五、范唱范唱前的准备工作要做到三到位：1、对歌曲的全面了解要到位。（歌曲背景资料、思想感情、音乐要素，歌曲处理等的提前把握。）2、对歌曲情感的理解要到位                        3、对歌曲范唱前的设问要到位。多样化的范唱形式：示范式范唱、提示、启

6、发式范唱、校正式范唱、领唱式范唱、小结式范唱另外，各种风格的发展演变融合，也是我们音乐教师范唱应该准确把握的。1、美声与通俗的融合。例如：帕瓦罗蒂《今夜无人入睡》、沙拉不莱曼《今夜无人入睡》2、摇滚通俗与民歌。例如：刀郎、斯琴格日乐的摇滚民歌3、世俗与宗教的融合。例如：《修女也疯狂》中的宗教歌曲4、流行与戏曲。例如，许多京歌《前门情思大碗茶》《故乡是北京》等。总之，教学中的范唱要做到：风格迥异 姿态万千不求形同   但求神似贵在表现   重在气息真情实感    打动自己六、发声练习1、气息：狗喘气；人闻花；腹式呼吸等2、位置：根本在于人的声带闭合首先要好。3、方法：轻声、假声、真声、气生

7、、京剧曲艺，各有千秋。4、变声期：完全可以歌唱，关键在于方法。5、跑调：在于耳朵的分辨，变声期的男生，教师要学着男生的音色，唱低八度，孩子就不容易跑调了。6、兴趣：卡农：增加旋律性练声曲，将难点化为练声曲一举多得等等。七、作品分析我们的音乐课堂上，真正的作品分析，基本上没有，有的只是对歌曲情绪的简单猜测，真正的作品分析，要从作品的曲式结构入手，但是，这么枯燥乏味的知识，就要运用一些方法讲给中小学生们听。1、上下句的师生对答，2、起承