给教师的建议 有感14.doc

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1、给教师的建议14读苏■姆林斯墓《给教师的建议》后感以前我就听人说《给教师的建议》是一本好书，但自己从来没有真正去阅读过。这次我终于如恳以偿，拜读了这本令我受益匪浅的好书。这里的每一篇文章都我，苏■姆林斯基莫伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的每一句话很实在很在理，列举的每个事例很熟悉，好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真

2、的对我帮助很大，主要是在思想上.观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间,忙；我也想写教育日记，但总是不能坚持；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的素质问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的,要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”,对现在很流行的一句话"没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏•姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操

3、作起来还是会很困难很困难。那个44费加”是苏■姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏■姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件,在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现魚的表魚：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”这和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，下午放学后留下来反复地给他讲解、背诵直到他会背”为止。而苏餐姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题一《给思想不集中的儿童的

4、习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏■姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏■姆林斯基这样的老师真是她的幸运,这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯墓那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能

5、干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我注意到苏餐姆林斯基对阅读特别看童，如《怎样阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的畫要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的直要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”■“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样,一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读,读得怎样，也取决于他们阅读的数量

6、”……这样的句子在整册书中随处可见。我注意到这点后，对班里的同学分析了一下，还确实是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个,我想可能到现在为止，除了背很熟的课文和段落之外,几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，包括课外的，不过这些同学一般也不喜欢看课外书，形成了一个恶性循环。看来阅读真的很重要,以后要多布n一些阅读的作业，给同学们讲讲故事，去报刊杂志多投投稿等，以此来引导他们对阅读的兴趣。对我自己也有启发，

7、我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我遊得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏■姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞耨我，是我心中真正的教育领域中的俚像！了孩子，为了孩子的一切”的信念，切实更新思想理念，努力提高自己水平，有效进行角色转换，那么我们一定会带着孩子们迈豪扎实、坚定的步伐走向充满阳光的明天!