石灰吟教学反思.doc

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1、石灰吟教学反思反思一：石灰吟教学反思《石灰吟》和《墨梅》这两首诗都托物言志，表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《墨梅》通过赞颂梅花的品质，抒发了诗人坚强不屈、鄙视流俗、贞洁H守的高尚情操。在学习完《石灰吟》后，我借助课文插图指导学生边观察边想象，从而引导学生想象意境,体会感情，可学生无从肴手。我就提示了一些问题，让学生从两方面去感受和体会：1、石头承受千锤力击以及烈火焚烧的情景是怎样的？2、作者见此情景有何感受，会说些什么？学生开始

2、冇点思路。小组合作练说后，我指名一学生来说一说。可没想到学生说的一段话是颠三倒四，再请了两个学生也是如此。细一品味，原来学生对石灰的诞生过稈不熟悉，因此对千锤万击粉身碎骨的顺序都搞不明白，怎么能说得清楚呢？看来这是我的疏忽。于是，我补充讲述了石灰从石灰石被开采到变成石灰的经过，学生的头脑屮浮现岀比较直观的训血,不同程度地进入诗句所描绘的境界，进而体会到作者的感情。反思二：石灰吟教学反思这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先

3、介绍了诗人于谦的生平以及时代背景,在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样了以及烧石灰的过程。主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。在把诗读正确Z后，我让学生从诗句屮抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识，说石灰是经过千锤力击从深山开采出来的。我问：那烈火焚烧、粉身碎骨又是怎么冋事？于是学生补充理清了石灰的生命历稈：千锤

4、万击（石块岀山）烈火焚烧（成为生石灰）（水屮浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）（粉刷墙面），留下清白（美名）。2、赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说从千锤万击、烈火焚烧体会到了石灰的韧性、坚强。有说从粉骨碎身、要留清我想到了历史上的仁人志士。在学生背诵人生白古所无死，留取丹心照汗青的过程里,我写下铮铮铁骨、浩然正气，并慷慨吟诵有的人活着，他已经死了,有的人死了，他还活着。再读诗，让学生谈感受。人活着，要顶夭立地！清H,高诡，无所畏惧，这是大

5、写人的标志。反思三：石灰吟教学反思《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，木诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身白好、不同流合污的高洁品行。教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。这课的基木教学思路是：解诗题诵诗文明诗意知诗人悟诗情链诗篇。六环节屮，解诗题紧抓了吟一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。解释诗意过稈屮，先让学生用白己的话说石灰的炼制过稈，再让学生用诗屮的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路

6、，由粗到细，由宽到窄,让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智懑而成的。我现在明白了斟酌、推敲两个词的含义。领悟诗情，需要有一个步步深入的过稈。起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文木，深入于谦，有点华而不实。示来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根木，由石灰迁移到了于谦,由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。让学生惯得了于谦的粉身碎骨与永留清白。教学是师

7、生之间，生生Z间交流互动的过稈，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践屮摸索、探求，相信会有更大的收获。反思四：石灰吟教学反思这是一篇托物言志的诗，语言非常精炼，要把寥寥几字在40分钟演绎好，是非常不容易的。整堂课的设计，我力求通过反复吟诵，适时点悟来达成我的教学目标。诗的字词、诗意、表达的情感、包括背诵都在课堂上完成。因而，我做了如下

8、设计：第一块：多媒体展示石灰教学一开始，我让学生先自由地读读这首诗，边读边猜，这首诗主要讲了什么。《石灰吟》通俗易懂，学生很快发现，异口同声地说石灰。我连忙接过话头问：大家认识石灰吗？学生大都摇头。我用多媒体播放石灰，化学名叫碳酸钙。结合讲解与交流，学生明白了石灰对人类的作用很大：可以用來建筑高楼大厦，可以用来造纸，可以用来消毒，还可以用來taiH线等。多媒体的运川既及时又高效地让学生对石灰来了兴趣。我再趁热打铁