浅谈高中音乐欣赏教学.doc

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1、浅谈高中音乐欣赏教学音乐欣赏教学是普通高中的必修课，是学校实施美育的重要内容与途径，是音乐教育的重要组成部分。音乐欣赏教学就是以音乐作品为媒介,以乐器音响为载体，以审美体验和审美情感为基础，引导学生在“发现美、体验美、创造美”的三个层次上逐渐升华，最终达到“完善自我”的人文精神境界。一、当前高中学生学习的现状分析从人的身心发展规律的角度來看，中学生正处于身心发展最迅速的时期。他们情感充溢，想象丰富，内心生活趋于复杂，市美心理趋于浪漫，这种心理特征使得他们尤为喜爱音乐，对音乐欣赏的需求更为强烈。据有人调查，现在绝大部分的中学生，在闲暇时间里最想做的事就是听音乐，音乐已成为他们生活中不可缺少的有机

2、组成部分，成为伴随并促进他们成长的基本要索之一。但令人忧心的是：他们所热衷的并不是由专家们精心选编的教材音乐，虽然新教材中也根据时代特征和学生心理融入了少量优秀的通俗音乐，但对于以热衷流行音乐成为时尚、“追星”达到狂热程度的大多数高中学生们来说，却是“没意思”、“没兴趣”、“听不懂”。显然,传统的音乐欣赏教学方法已经不适应当代学牛，更不要说打动，感染他们的心了。面对这些实际问题，我认为欣赏教学能否真止被学生所接受，教师必须更新教育观念，改变教学模式，大胆探索，为了更快地提高学生的审美水平和创造美的能力，就需要老师采用灵活多样的教育方式和教学方法，逐渐引导学生去认识，喜欢教材音乐，从而提高学生对

3、音乐美的鉴赏能力。二、不断提高教师的音乐素养俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“流水”。作为一名音乐教师，不一定是音乐方面特殊人才，但是，必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧。只有这样，才能灵活驾驭课堂，开展其它音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能，还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外，对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，音乐教师只有博学多才，教学时才能运用自如,才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对音乐学习的兴趣，启迪学主的智慧，陶冶学生的高尚情操。

4、三、巧妙运用音乐教育教学艺术。高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。签于这种情形，在教学中，我就先从导语入手激发学生的学习兴趣。所谓导语是教师导入新课的语言，是课堂讲课的第一个环节。俗语说：“良好的开端等于成功的一半”。比如在教民歌部分时，上课一开始，我就出示了两句乐谱：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，先让同学们视唱，并分析、比较它们的异同点，然后说

5、明，《十五的月亮》是以山东民歌为基础，演变加工而成的。随后，教师提出要求,这节课要和大家一起来欣赏几首民歌，这样，同学们的兴趣被调动起来，课则上得很顺利。四、精心传授音乐作品欣赏方法。音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到欣赏的冃的。这就是欣赏音怎的三个阶段：直觉（感官）欣赏一一感觉（情感）欣赏一一理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的耍求、方法也不同：对于歌曲的欣赏：一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，达到欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏，要求要有一定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、

6、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作詁的欣赏，除了必须具有一定的音怎素质Z外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的理解作品的内容。对于器乐曲的欣赏：对一些近代的、单一形象的轻音乐乐曲，可以根据标题的启示，通过自己的联想，去体会乐曲的内容和情绪。如：贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》等。对于大型的器乐曲的理解，一般要了解作品产生的时代背景、作者情况，尤其是一些无标题音乐；对于一些大型的标题音乐作品，除了了解其时代背景之外，还可以根据乐曲的说明去理解、欣赏作品。五、借助多媒体音乐教学手段在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带录音感

7、到枯燥、单调。这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样•教师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MTDT音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲，创造欲。在教学中，主动借助有关图丿丫、幻灯、录像、电脑进行教学，但