浅谈小学一年级语文汉语拼音教学.doc

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1、浅谈一年级语文汉语拼音教学我是一名教过十多年一年级的语文教师。虽然我无数次和汉语拼音打交道，但我总觉得拼音是小学教学的一大难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上学生是刚入一年级的新生，他们注意力持续时间短，一般保持在十分钟左右。怎样把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，怎样才能让学生掌握好拼音知识呢？通过自己十多年摸索的经验，我总结了儿点看法：一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课开始，就被一种愉快和谐的气

2、氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。女口：教学iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄,长相儿乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有吋也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，聪明的小朋友，你们想知道老师是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力

3、，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把很无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话:“uiuiui,我是小ai你是谁？”“uiuiui,你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了

4、良好的效果。2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴000,嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了aoe的发音。3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记

5、住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。三、拼读音节与生活经验的整合一年级的小学生在入学前己会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一个大西瓜,他们认识是瓜（gua）,去卩不会将瓜（gua）分岀声母g,韵母乩和界母u,更不会有意识地将声母、界母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们

6、拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。女口汉语拼音第5课三拼音节:gua>guo>hua>huo>kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，先让学生认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上己调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母、界母和韵母相拼的音节以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生

7、：这些声、界、韵母合在一•起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。四、编讲故事，诱导教学在拼音教学过程中，有时候编造一些生动有趣的故事也会促进教学。通过讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分的发展。比如，在学习整体认读音节yi、wu>yu时，我是编成这样的小故事来讲的。女口：“小i的妈妈是大y,它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”

8、，“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”，“小u没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu"。学生对这类故事特别感兴趣，通过穿插生动的故事教学，学生对新知识掌握得既快又牢固。五、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有