浅谈学生自主学习能力的五个要素.doc

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1、浅谈学生自主学习能力的五个要素以前在农村，常见一些老人给小孩喂饭，喜欢先嚼碎，再喂到小孩的嘴里，不容怀疑老人对孩子的爱。但仔细想想有营养的东西随着汁液都进了老太太的嘴里，而小孩吃的好像都是“渣渣”。而课堂上给予式、灌输式的教育与此非常相似，我想学生也不愿吃教师嘴里的“甘蔗渣”。让孩子自己吃饭，让学生学会自己学。这不仅是素质教育的要求，也是教学改革的方向。学生的自主学习能力由五个要素组成，这五个要素是会看、会读、会做、会想、会说，本文结合物理教学实际作些分析探讨。一、会看俗话说的，眼观六路一视觉，耳听八方一听觉，舌品五

2、味一味觉，手知令暖一触觉，观察是各种感官的集合，是认知能力，更是手段。农村晒谷子，可观察思考蒸发；汽车打滑；可想像摩擦；交警治超，引入惯性。俗话说：处处留心皆学问。物理以“物”求“理”。从生活中事物的表象观察思考所绵藏的物理概念、规律，正是中学物理教学的主题思想。观察是学生开启物理大门的启动按钮，以观察为基础，有目的地教学,如农村煮酒，学生在了解煮酒过程的同时，可对汽化和液化知识的应用了如指掌，这样既丰富生活，又丰富课堂，建立了观察的基础，提高观察层次，学会质疑，把感性认识升华为学生自己的理论基础。外行看热闹，内行看

3、门道，教师要善于引导学生时时处处做一个物理有心人。二、会读学会阅读。阅读是获取信息、把握信息、丰富经验的有效途径之一。笔者曾在基础比较好的学生屮，推广课前8分钟快速阅读和10分钟自主完成课堂作业的活动，以检测他们自主处理信息的能力，收集学生快速阅读，把握信息的能力。从作业中挖掘问题所在，依据学生疑难，有针对性地设计教学，这样能有效提高教学质量。快速阅读，让学生在课堂上思维活跃，提高听课的冃的性、积极性。适当的作业，用以提高理解能力,并巩固所学知识。在求知的路上，学生好比处在十字街头的行人，不知向哪。阅读好比一个指南针

4、，让学生拨开层层云雾，从微弱的星光中，看到希望的灯塔。阅读是提高悟性之门的金钥匙，先入门，后得道，也就不难。三、会做物理离不开实验。实验是物理理论的基础。实验对物理学习有决定性的作用，能有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。是学生对相关物理知识从感性认识上升到理性认识的必经之路。1•演示实验变学生实验。让学生经丿刃实验过程。2•开放实验室，给精力充沛，能力强的学生一片天地，自主设计，自主操作，独立完成实验项目。3•鼓励并提倡有条件的同学组建家庭实验室。拆装玩具，寻找物理知识的应用点；简

5、易实验工具的制作，如自制温度计；魔术实验，如瓶吞鸡蛋等，鼓励学生大胆摸索。通过实验，激发学生的求知欲望，让学生感悟丰富的科学内涵和魅力。当物理实验能伴随学生生活时，撬开物理科学之门，就不会言难。四、会想会想是自主学习的必要手段，是创新的必经之门，由一种现象联想到某个问题，使内容扩展、延伸，这样有助于培养学生的发散思维。例如同一小灯泡是接入有两节电池的电路亮还是接入有三节电池的电路亮，同一电源，接入2.5V与3.8V小灯泡，哪个更亮，很容易让你联想电流与电压、电阻的关系。从而引导学生探究欧姆定律。丰富的联想，容易突破学

6、习上的难点。联想是未知问题与已知问题的桥梁，可化难为易。五、会说知其然，不知所以然，是学生在观察、实验、学习过程中的一大难题,很多学生在表达自己观点时，叙事不清，言不达意，思维混乱，说明学生对物理内容理解模糊，不透彻。因此对学生运用物理语言表达思想观点能力的训练，是物理教学中的一个重要环节。一方面教育学生学好物理基础知识，掌握说理的根据，同时给他们锻炼表达的机会，如实验现象的叙说,实验操作步骤、概念、规律的归纳总结，甚至作业的演示和讲评，都可以让学生自己讲述，让学生掌握说理的方法和技巧。让学生教学生，使学生在相互学习

7、的过程中不知不觉地提高他们的物理语言表达能力。总之，在初中物理教学中，要想方设法创造条件，尽量让学生多看、多读、多做、多想、多说，养成良好的习惯，最终达到会看、会读、会做、会想、会说的目的。（责任编辑易志毅）