浅谈单亲家庭学生的教育.doc

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1、浅谈单亲家庭学生的教育汤坑镇第一中心小学刘建珍一、案例提出的背景随着课改的深入，我深深地意识到：我将面临着新的挑战，全新的教育教学理念使我重新认识了自己的角色，我将不仅是学生的老师，还有一个更有意义的角色，那就是做学生的朋友，关爱学生，了解学生，走进学生。新课程如一股鲜活的源泉给了我无限的创造灵感，我用心来感悟，这两年多来的确是受益匪浅，让我感触最深的是新型的师生关系，只有当一个学生从心里喜欢上这个老师了，认同这个老师了，他才会对你所教的课程感兴趣，才会真正地投入到学习中。在教育教学中常常需要处在学生的位置去反思问题，把自己的心态放

2、到学生的生活中去体验他们的感受，这就是我要说的“换位思考”。这种反思方式能很快架起师生互相理解的桥梁，帮助我们找到教育教学的障碍,从而对症下药，解决问题。二、案例介绍傅某，在班里是一个活泼好动的男孩。在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵，特长众多。但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，态度不端正，成绩平平。长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的傅某出现了严重的心理失衡。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。为此，老师和

3、家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误。不料，他自己的问题倒没发现，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种“不善待”自己的地方。三、案例分析通过一段时间的观察和了解，我从科任老师和其他学生那里掌握了更多有关傅某的信息，然后开始走访他家和他小学时的班主任。通过了解，我们发现造成傅某“心理失衡”以致难以合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。傅某是个独生子，打小开始，父母的感情一直不和，在他读小学三年级时，他的父母就因感情破裂而离异了，他被法庭判给了父亲。离

4、婚前他父亲已经因经商不利而破产，离婚后更无力抚养自己的儿子。所以，他的父亲只能将傅某寄托在他年迈的奶奶家里——老人院里的一个小间套房。父亲没文化，很少与儿子进行过心理沟通，而且时常要外出打工，所以傅某的生活和学习问题只能由爷爷和奶奶来料理。爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依傅某的，于是他在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点不顺从他，他便翻脸不认人，肆意指责对方。因此，每当傅某在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个“不讲理”的人。傅某的母亲是个能力强，虚荣心盛，自私自利的女人，她爱自己的儿子，极力要为

5、儿子创造好的读书环境，但又好逸恶劳，常恨自己的丈夫不争气，并时常在自己的儿子面前灌输一些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话。由于傅某更喜欢听妈妈的话，所以久而久之就养成了不正确的社会交往心理。四、教育策略(1)多管齐下以诚感化对傅某这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下，“综合治理”。了解了他的家庭状况后，我多次走访了他爷爷奶奶家，并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高，不具备抚养少年的能力，而且和傅某一起住在老人院里一间不及六十平米的又破旧的套房里，生活条件比较落后。我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创

6、造一个良好和谐的家庭环境的重要意义，要求他尽快将孩子接回来住在老家里，由自己亲自抚养。得知他父亲当时生活困难，入不敷出，我就通过申请帮傅某减免了学杂费。同时，我还多次联系了傅某妈妈这一关键人物，告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位，我能理解所有父母强烈的爱子之心，但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈的选择，而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响；也让傅某可以再次重温亲情的温暖，过滤自己心中的阴影。“解铃还须

7、系铃人。”没想到傅某的亲人都十分理解我的良苦用心，也积极地配合我的工作，为我的学校教育工作打好了后方基础。我和傅某进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子，悟性高于其他学生，而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象，如百幕大三角地带、宇宙黑洞等，凭着自己平时的阅读和积累，我能跟他做较深入的交流，若有疑难，我便和他一起到图书馆或上网查询资料，在答疑解惑中师生共同学习，也融洽了彼此的关系，提高了他求知的热情。他喜欢读历史，对历史人物多有自己的评价，但这些评价多有偏激之处，明显的带有自己成长的阴影。有一次谈及曹操的“人生哲学”，他说曹操具

8、备“宁可天下人负我，不可我负天下人”魄力，才能纵横天下，成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹，其极端的“人生哲学”是迎合了那个乱世的潮流,使他成就了大业，但其人格品质却令人不敢恭维，他不分青红皂白地杀死好友吕伯奢一家，还有他为父